| Abstract | 第5-6页 |
| 摘要 | 第7-12页 |
| Chapter One Introduction | 第12-17页 |
| 1.1 Research background | 第12-13页 |
| 1.2 Purpose of the research | 第13-14页 |
| 1.3 Significance of the research | 第14-15页 |
| 1.4 Structure of the thesis | 第15-17页 |
| Chapter Two Literature Review | 第17-32页 |
| 2.1 Definition of corrective feedback | 第17-18页 |
| 2.2 Classification of corrective feedback | 第18-21页 |
| 2.3 Studies on WCF abroad and at home | 第21-31页 |
| 2.3.1 Studies on WCF abroad | 第21-27页 |
| 2.3.2 Studies on WCF at home | 第27-31页 |
| 2.4 Summary | 第31-32页 |
| Chapter Three Theoretical Basis | 第32-43页 |
| 3.1 Definition of cognitive load | 第32-34页 |
| 3.2 Measurement of cognitive load | 第34-35页 |
| 3.3 Foundation of CLT | 第35-38页 |
| 3.3.1 Working memory | 第35-36页 |
| 3.3.2 Long-term memory | 第36-37页 |
| 3.3.3 Schema theory | 第37-38页 |
| 3.4 Relationships between CLT and English writing | 第38-43页 |
| 3.4.1 Complex learning | 第38-39页 |
| 3.4.2 Nature of writing | 第39-43页 |
| Chapter Four Methodology | 第43-50页 |
| 4.1 Research questions | 第43页 |
| 4.2 Subjects | 第43-44页 |
| 4.3 Instruments | 第44-45页 |
| 4.3.1 Writing tests | 第44页 |
| 4.3.2 Questionnaire | 第44-45页 |
| 4.3.3 Semi-structured interview | 第45页 |
| 4.4 Research procedures | 第45-47页 |
| 4.5 Data collection and analysis | 第47-50页 |
| Chapter Five Results and Discussion | 第50-66页 |
| 5.1 Results of pre-test | 第50-52页 |
| 5.1.1 Comparison between scores in pre-test | 第50-51页 |
| 5.1.2 Comparison between the scores of LR in pre-test | 第51-52页 |
| 5.2 Results of questionnaire | 第52-53页 |
| 5.3 Results of Pearson Correlation between scores and CL | 第53-54页 |
| 5.4 Results of post-test | 第54-58页 |
| 5.4.1 Comparison between scores of LR in post-test | 第54-55页 |
| 5.4.2 Comparison between TTRs in post-test | 第55-56页 |
| 5.4.3 Comparison between RHWs in post-test | 第56-57页 |
| 5.4.4 Comparison between RWEs in post-test | 第57-58页 |
| 5.5 Results of interview | 第58-62页 |
| 5.5.1 Students’ positive attitudes toward focused WCF | 第58-60页 |
| 5.5.2 Students’ negative attitudes toward focused WCF | 第60页 |
| 5.5.3 Students’ suggestions on focused WCF | 第60-62页 |
| 5.6 Discussion | 第62-66页 |
| 5.6.1 Discussion on the main cognitive load in English writing | 第62-63页 |
| 5.6.2 Discussion on the efficacy of focused WCF | 第63-65页 |
| 5.6.3 Discussion on students’ attitudes toward focused WCF | 第65-66页 |
| Chapter Six Conclusion | 第66-70页 |
| 6.1 Major findings | 第66-67页 |
| 6.2 Implications | 第67-68页 |
| 6.2.1 Theoretical implications | 第67页 |
| 6.2.2 Pedagogical implications | 第67-68页 |
| 6.3 Limitations and suggestions | 第68-70页 |
| References | 第70-79页 |
| AppendixⅠList of Tables | 第79-80页 |
| Appendix Ⅱ List of Figures | 第80-81页 |
| Appendix Ⅲ List of Abbreviations | 第81-82页 |
| Appendix Ⅳ 英语写作认知负荷等级问卷 | 第82-83页 |
| Appendix Ⅴ Interview Outline | 第83-84页 |
| Appendix Ⅵ Writing Tests | 第84-85页 |
| Appendix Ⅶ Samples of WCF in Two Classes | 第85-86页 |
| Appendix Ⅷ An Example of Vocabulary List | 第86-88页 |
| Appendix Ⅸ IELTS Criteria for Writing | 第88-90页 |
| Papers Published during MA Program | 第90-91页 |
| Acknowledgements | 第91-92页 |
