| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景及目的 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第8-9页 |
| 1.2 相关文献研究 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国内相关研究 | 第9-11页 |
| 1.2.3 国外相关研究 | 第11页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第11-12页 |
| 1.3.1 移动社交网络 | 第11-12页 |
| 1.3.2 青少年社会化 | 第12页 |
| 1.4 研究创新之处 | 第12-14页 |
| 第2章 研究设计及实施 | 第14-21页 |
| 2.1 研究设计 | 第14-17页 |
| 2.1.1 研究假设 | 第14页 |
| 2.1.2 研究对象 | 第14-15页 |
| 2.1.3 问卷编制 | 第15-17页 |
| 2.2 研究实施 | 第17-19页 |
| 2.2.1 调研方法 | 第17页 |
| 2.2.2 样本选择 | 第17-19页 |
| 2.2.3 统计方法 | 第19页 |
| 2.3 样本的描述性分析 | 第19-21页 |
| 第3章 青少年使用移动社交网络的行为现状及影响因素 | 第21-31页 |
| 3.1 青少年使用移动社交网络的行为现状 | 第21-27页 |
| 3.1.1 使用动机 | 第21-23页 |
| 3.1.2 涉入程度 | 第23-25页 |
| 3.1.3 使用习惯 | 第25-26页 |
| 3.1.4 使用态度 | 第26-27页 |
| 3.2 移动社交网络背景下社会因素与使用情况的关联性 | 第27-31页 |
| 3.2.1 基于人.学变量的相关性分析 | 第27-29页 |
| 3.2.2 基于被试行为失范的相关性分析 | 第29-31页 |
| 第4章 青少年使用移动社交网络的社会化分析 | 第31-45页 |
| 4.1 移动社交网络与青少年人际交往 | 第31-35页 |
| 4.1.1“拟熟人社会”，以熟人为主的交际圈 | 第31-33页 |
| 4.1.2 多人兴趣交友模式，构建“拟同龄群体” | 第33-34页 |
| 4.1.3 移动社交网络弱化了青少年现实交往技能 | 第34-35页 |
| 4.2 移动社交网络与青少年角色扮演 | 第35-38页 |
| 4.2.1 角色期待 | 第35-36页 |
| 4.2.2 角色冲突 | 第36-38页 |
| 4.3 移动社交网络与青少年社会参与 | 第38-40页 |
| 4.3.1 社会参与度较高 | 第38页 |
| 4.3.2 权益表达更加自主 | 第38-39页 |
| 4.3.3 社会参与容易带来安全隐患 | 第39-40页 |
| 4.4 移动社交网络与青少年媒介依赖 | 第40-42页 |
| 4.4.1 青少年依赖程度较低 | 第41页 |
| 4.4.2 依赖性影响较大 | 第41-42页 |
| 4.5 移动社交网络与青少年价值观念 | 第42-45页 |
| 4.5.1 道德观念：机遇与风险并存 | 第42-43页 |
| 4.5.2 政治观念：政治参与加强，但责任感淡化 | 第43-45页 |
| 第5章 优化青少年使用移动社交网络的对策研究 | 第45-53页 |
| 5.1 构建青少年绿色的社交空间 | 第45-47页 |
| 5.1.1 打造青少年专门化的社交平台 | 第45-46页 |
| 5.1.2 构建青少年专属的媒介评估和监管 | 第46-47页 |
| 5.2 创新“三位一体”的媒介教育模式 | 第47-50页 |
| 5.2.1 发挥学校主阵地作用，创新媒介素养教育课程 | 第47-48页 |
| 5.2.2 提升父母的信息素养，构建和谐的代际关系 | 第48-49页 |
| 5.2.3 整合社会资源，拓展教育空间 | 第49-50页 |
| 5.3 增强青少年现实实践能力 | 第50-53页 |
| 5.3.1 培养良好的媒介使用习惯 | 第50-51页 |
| 5.3.2 提升现实的社会交往技能 | 第51页 |
| 5.3.3 增强社会参与的责任感 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录：调查问卷样例 | 第58-59页 |
