| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国内研究 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国外研究 | 第13-14页 |
| 1.3 研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 网络不良信息及其呈现方式 | 第15-29页 |
| 2.1 网络不良信息的定义 | 第15-16页 |
| 2.2 网络不良信息的特点 | 第16-20页 |
| 2.2.1 类型的多元化 | 第16-17页 |
| 2.2.2 传播方式的多样性 | 第17-19页 |
| 2.2.3 传播的快速性 | 第19页 |
| 2.2.4 传播的隐秘性 | 第19-20页 |
| 2.3 三类网络不良信息的呈现方式 | 第20-29页 |
| 2.3.1 网络暴力信息的呈现方式 | 第20-23页 |
| 2.3.2 网络淫秽色情信息的呈现方式 | 第23-25页 |
| 2.3.3 网络厌世信息的呈现方式 | 第25-29页 |
| 第3章 网络不良信息对中学生的传播效果调查 | 第29-51页 |
| 3.1 研究设计 | 第29-30页 |
| 3.1.1 研究假设 | 第29页 |
| 3.1.2 调研对象 | 第29页 |
| 3.1.3 调查内容 | 第29-30页 |
| 3.2 网络不良信息对中学生传播效果的调查结果分析 | 第30-51页 |
| 3.2.1 中学生接触网络媒介的基本行为分析 | 第30-31页 |
| 3.2.2 网络暴力信息对中学生的传播效果分析 | 第31-37页 |
| 3.2.3 网络淫秽色情信息对中学生的传播效果分析 | 第37-44页 |
| 3.2.4 网络厌世信息对中学生的传播效果分析 | 第44-49页 |
| 3.2.5 中学生对网络媒介管理的认知 | 第49-51页 |
| 第4章 中学生抵制网络不良信息的不利因素 | 第51-61页 |
| 4.1 社会因素分析 | 第51-54页 |
| 4.1.1 多元价值观影响 | 第51页 |
| 4.1.2 网络监管力度不够 | 第51-52页 |
| 4.1.3 法律法规不完善 | 第52-53页 |
| 4.1.4 多头管理混乱 | 第53页 |
| 4.1.5 媒介价值取向发生偏差 | 第53-54页 |
| 4.2 家庭因素分析 | 第54-56页 |
| 4.2.1 家庭环境不和谐 | 第54-55页 |
| 4.2.2 教育方法不当 | 第55-56页 |
| 4.2.3 网络素养和能力不足 | 第56页 |
| 4.3 学校因素分析 | 第56-58页 |
| 4.3.1 应试教育的弊端 | 第56-57页 |
| 4.3.2 校园文化建设不足 | 第57页 |
| 4.3.3 网络素养教育缺失 | 第57-58页 |
| 4.4 中学生自身因素分析 | 第58-61页 |
| 4.4.1 中学生青春期自身特点 | 第58-59页 |
| 4.4.2 盲目的偶像崇拜 | 第59-61页 |
| 第5章 中学生应对网络不良信息的策略 | 第61-71页 |
| 5.1 社会：构建健康和谐的社会环境 | 第61-64页 |
| 5.1.1 完善法律控制，实现有效监管 | 第61-62页 |
| 5.1.2 厘清各部门职责，形成长效机制 | 第62页 |
| 5.1.3 加强核心价值体系建设，营造积极的文化氛围 | 第62-63页 |
| 5.1.4 重视技术研发，强化技术控制手段 | 第63页 |
| 5.1.5 坚持正确的媒介价值取向，强化自律与责任意识 | 第63-64页 |
| 5.2 家庭：采用积极正确的教育方式 | 第64-67页 |
| 5.2.1 构建和谐的家庭关系 | 第64-65页 |
| 5.2.2 进行积极健康的青春期教育 | 第65-66页 |
| 5.2.3 树立正确的教育观念 | 第66页 |
| 5.2.4 提升网络素养 | 第66-67页 |
| 5.3 学校：推动网络素养教育升级 | 第67-69页 |
| 5.3.1 回归育人本位 | 第67-68页 |
| 5.3.2 网络素养教育进课堂 | 第68页 |
| 5.3.3 开展多种形式的课外网络素养教育活动 | 第68-69页 |
| 5.4 中学生：进行自我道德教育 | 第69-71页 |
| 结论 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录一 调查问卷 | 第77-83页 |
