| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第12-20页 |
| (一)问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.建设社会主义现代化强国对人才的需求 | 第12页 |
| 2.促进学生健康成长的需要 | 第12-13页 |
| 3.落实高中思想政治课教学目标的需要 | 第13页 |
| (二)研究意义 | 第13-14页 |
| 1.理论意义 | 第13页 |
| 2.实践意义 | 第13-14页 |
| (三)国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 1.国外研究现状 | 第14-15页 |
| 2.国内研究现状 | 第15-18页 |
| (四)研究思路与研究方法 | 第18-19页 |
| 1.研究思路 | 第18页 |
| 2.研究方法 | 第18-19页 |
| (五)研究创新点 | 第19-20页 |
| 一、理论概述 | 第20-24页 |
| (一)核心概念界定 | 第20-21页 |
| 1.自我效能感 | 第20页 |
| 2.学习自我效能感 | 第20-21页 |
| 3.思想政治学习自我效能感 | 第21页 |
| (二)学习自我效能感形成的影响因素 | 第21-24页 |
| 1.直接经验 | 第21页 |
| 2.替代性经验 | 第21-22页 |
| 3.言语说服 | 第22页 |
| 4.生理和情感状态 | 第22-24页 |
| 二、培养学生思想政治学习自我效能感的必要性 | 第24-28页 |
| (一)学习自我效能感在思想政治学习中的作用 | 第24-25页 |
| 1.影响学习任务的选择 | 第24页 |
| 2.影响学习过程中的情感状态 | 第24页 |
| 3.影响学习行为的表现 | 第24-25页 |
| (二)政策依据 | 第25-28页 |
| 1.《中国学生发展核心素养》的依据 | 第25页 |
| 2.《全日制普通高中思想政治新课程标准》的依据 | 第25-28页 |
| 三、高中生思想政治学习自我效能感的调查分析 | 第28-50页 |
| (一)问卷设计与调查 | 第28-29页 |
| 1.问卷设计 | 第28页 |
| 2.问卷调查 | 第28-29页 |
| (二)高中生思想政治学习自我效能感的问卷结构与信效度分析 | 第29-32页 |
| 1.探索性因素分析 | 第29-31页 |
| 2.信度检验 | 第31页 |
| 3.效度检验 | 第31-32页 |
| (三)高中生思想政治学习效能感的调查结果与讨论 | 第32-50页 |
| 1.高中生思想政治学习自我效能感的整体状况 | 第32页 |
| 2.高中生思想政治学习“能力感”的调查结果与讨论 | 第32-35页 |
| 3.高中生思想政治学习“努力感”的调查结果与讨论 | 第35-38页 |
| 4.高中生思想政治学习“环境感”的调查结果与讨论 | 第38-42页 |
| 5.高中生思想政治学习“控制感”的调查结果与讨论 | 第42-45页 |
| 6.高中生思想政治学习自我效能感的差异性分析 | 第45-50页 |
| 四、高中生思想政治学习自我效能感的培养对策 | 第50-60页 |
| (一)教学组织中学习自我效能感的培养 | 第50-53页 |
| 1.分层教学,激发学习动力 | 第50-52页 |
| 2.主题探究式教学,激发学习兴趣 | 第52-53页 |
| (二)教学指导中学习自我效能感的培养 | 第53-57页 |
| 1.学习策略指导,提高认知能力 | 第53-55页 |
| 2.指导设置合理目标,激发成就动机 | 第55-56页 |
| 3.进行归因训练,形成发展性归因模式 | 第56-57页 |
| (三)教学评价中学习自我效能感的培养 | 第57-58页 |
| 1.实施过程性评价,增加成功体验 | 第57-58页 |
| 2.善用语言评价,发挥劝导作用 | 第58页 |
| (四)教学环境中学习自我效能感的培养 | 第58-60页 |
| 1.同伴示范,共同进步 | 第58-59页 |
| 2.舆论优化,扭转偏见 | 第59-60页 |
| 结论 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 作者简历 | 第68页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第68页 |