| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究内容与方法 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第10页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第10-12页 |
| 第2章 关于问题情境的研究综述 | 第12-19页 |
| 2.1 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 2.1.1 国外相关研究概述 | 第12-13页 |
| 2.1.2 国内相关研究概述 | 第13-16页 |
| 2.1.3 关于问题情境研究的评析 | 第16页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 2.2.1 问题情境的含义 | 第16-17页 |
| 2.2.2 本文研究的问题情境的含义 | 第17页 |
| 2.3 问题情境教学理论 | 第17-19页 |
| 2.3.1 情境认知与学习理论 | 第17-18页 |
| 2.3.2 现实数学教育理论 | 第18页 |
| 2.3.3 李吉林情境教学理论 | 第18-19页 |
| 第3章 数学教材中问题情境的价值分析 | 第19-28页 |
| 3.1 《标准》对教材编写及问题情境设置的有关要求 | 第19-21页 |
| 3.2 问题情境的价值和意义 | 第21-28页 |
| 3.2.1 问题情境的一般教育意义 | 第21-25页 |
| 3.2.2 数学问题情境的特殊意义 | 第25-28页 |
| 第4章 苏科版初中数学教材中问题情境设置的文本分析 | 第28-42页 |
| 4.1 教材中问题情境的内容、类型及数量的划分与统计 | 第28-37页 |
| 4.1.1 “数与代数”问题情境设置研究 | 第29-32页 |
| 4.1.2 “图形与几何”问题情境设置研究 | 第32-35页 |
| 4.1.3 “统计与概率”问题情境设置研究 | 第35-37页 |
| 4.2 教材中问题情境设置的对比分析与总结 | 第37-42页 |
| 4.2.1 教材中问题情境设置的对比分析 | 第37-41页 |
| 4.2.2 教材中问题情境的设置小结 | 第41-42页 |
| 第5章 苏科版初中数学教材中问题情境设置的调查分析 | 第42-55页 |
| 5.1 教师问卷 | 第42-50页 |
| 5.1.1 调查目的 | 第42页 |
| 5.1.2 问题设置 | 第42-43页 |
| 5.1.3 调查对象 | 第43页 |
| 5.1.4 调查结果及分析 | 第43-50页 |
| 5.2 教师访谈—对教材问题情境的看法 | 第50-55页 |
| 5.2.1 访谈目的 | 第50页 |
| 5.2.2 访谈对象 | 第50页 |
| 5.2.3 访谈内容及分析 | 第50-53页 |
| 5.2.4 访谈小结 | 第53-55页 |
| 第6章 结论与反思 | 第55-60页 |
| 6.1 结论 | 第55-59页 |
| 6.1.1 教材中问题情境设置的文本分析结果 | 第55-56页 |
| 6.1.2 初中数学教材问题情境的调查结果 | 第56-57页 |
| 6.1.3 改进数学教材中问题情境的建议 | 第57-59页 |
| 6.2 反思与展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
