| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究对象 | 第10-15页 |
| （一）课堂提问的概念 | 第11页 |
| （二）课堂提问的方式 | 第11-12页 |
| （三）课堂提问的功能与标准 | 第12-15页 |
| 三、研究方法 | 第15页 |
| 四、研究现状 | 第15-16页 |
| 五、研究意义 | 第16-19页 |
| 第一章 高中政治课堂提问的案例研究与对高中政治课教师的问卷调查 | 第19-33页 |
| 一、高中政治课堂提问的案例分析 | 第19-31页 |
| （一）对《政府的权威从何而来》的案例分析 | 第19-22页 |
| （二）对《唯物辩证法的发展观—用发展的观点看问题》的案例分析 | 第22-25页 |
| （三）对《美好生活的向导—生活处处有哲学》的案例分析 | 第25-28页 |
| （四）听课与反思 | 第28-31页 |
| 二、对高中政治课教师的问卷调查及分析 | 第31-33页 |
| 第二章 高中政治课堂提问的现状及原因分析 | 第33-38页 |
| 一、高中政治课堂提问的现状 | 第33-34页 |
| （一）问题设计模糊肤浅 | 第33页 |
| （二）提问多思考时间少 | 第33-34页 |
| （三）学生回答问题时参与面窄 | 第34页 |
| （四）教师面对学生的回答处理欠妥 | 第34页 |
| （五）课堂上学生主动质疑的情况少 | 第34页 |
| 二、高中政治课堂提问存在问题的原因 | 第34-38页 |
| （一）传统教学观念依然存在 | 第35页 |
| （二）教师对新课程理念的理解有误区 | 第35-36页 |
| （三）教师设计问题的能力不足 | 第36页 |
| （四）教师对学生心理的把握能力有待提高 | 第36页 |
| （五）教师备课不充分 | 第36-38页 |
| 第三章 提高高中政治课堂提问有效性的建议 | 第38-47页 |
| 一、正确认识新课改 | 第39-40页 |
| 二、精心设计课堂提问 | 第40-43页 |
| （一）针对性：有目的的提问 | 第40-41页 |
| （二）层次性：有梯度的提问 | 第41-42页 |
| （三）多预案策略支持下的适度性：有韧性的提问 | 第42页 |
| （四）辨析性：有次序性的提问 | 第42-43页 |
| （五）涉及民族宗教问题：回避性与坚持性相统一的提问 | 第43页 |
| （六）农民工子弟的课堂：包含价值观塑造义务的提问 | 第43页 |
| 三、积极学生的提问给予良好的评价与反馈 | 第43-44页 |
| （一）做好探问和助答工作 | 第43-44页 |
| （二）做好反馈工作 | 第44页 |
| 四、努力打造良好的课堂教学组织 | 第44-45页 |
| （一）新课改对学生提问的新要求 | 第44页 |
| （二）新兴的翻转课堂的引入与优化 | 第44-45页 |
| （三）新形势下的课堂教学组织：注意特殊个体 | 第45页 |
| 五、扎实做好新课改背景下教师个人素能的提升与转变 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附件：高中政治课堂提问调查问卷 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
