高中数学学习困难学生的成因及对策研究--以贵州师大附中为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 实践中遇到的问题 | 第8页 |
| 1.1.2 社会因素 | 第8-9页 |
| 1.1.3 数学学科的独特性 | 第9-10页 |
| 1.1.4 已有研究的不足 | 第10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究的理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究的现实意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的主要内容 | 第12页 |
| 1.4 研究的主要方法 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-17页 |
| 2.1 国内外对学习困难的有关研究 | 第13-15页 |
| 2.1.1 国外关于学习困难的研究 | 第13-14页 |
| 2.1.2 国内关于学习困难的研究 | 第14-15页 |
| 2.2 国内外学者对数学学习困难的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.2.1 国外关于数学学习困难的研究 | 第15-16页 |
| 2.2.2 国内关于数学学习困难的研究 | 第16页 |
| 2.3 关于高中数学学习困难学生的界定 | 第16-17页 |
| 3 高中数学学习困难学生成因的问卷调查 | 第17-45页 |
| 3.1 调查目的 | 第17页 |
| 3.2 调查对象 | 第17-18页 |
| 3.3 调查问卷的设计 | 第18-19页 |
| 3.4 调查实施过程 | 第19页 |
| 3.5 调查结果及其分析 | 第19-41页 |
| 3.5.1 外在因素 | 第19-28页 |
| 3.5.2 内在因素 | 第28-41页 |
| 3.6 高中数学学习困难学生的成因归纳 | 第41-45页 |
| 3.6.1 家庭因素 | 第41-42页 |
| 3.6.2 学校因素 | 第42-43页 |
| 3.6.3 社会因素 | 第43-44页 |
| 3.6.4 学生自身因素 | 第44-45页 |
| 4 针对高中数学学习困难学生的对策分析 | 第45-56页 |
| 4.1 理论依据 | 第45-47页 |
| 4.1.1 建构主义学习理论 | 第45-46页 |
| 4.1.2 多元智能理论 | 第46页 |
| 4.1.3 元认知理论 | 第46-47页 |
| 4.2 针对高中数学学习困难学生的教育对策 | 第47-56页 |
| 4.2.1 家庭方面 | 第47-48页 |
| 4.2.2 学校方面 | 第48-49页 |
| 4.2.3 社会方面 | 第49-50页 |
| 4.2.4 教师方面 | 第50-56页 |
| 4.2.5 形成家庭、学校和社会的教育合力 | 第56页 |
| 5 研究的结论与不足 | 第56-58页 |
| 5.1 研究的结论 | 第56-57页 |
| 5.2 研究的不足 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
