| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-13页 |
| 1.1 课题背景 | 第11-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-26页 |
| 2.1 寝室人际关系 | 第13-17页 |
| 2.1.1 大学生寝室人际关系现状 | 第13-15页 |
| 2.1.2 大学生寝室人际关系的相关研究 | 第15-17页 |
| 2.2 归因方式 | 第17-20页 |
| 2.2.1 归因方式概述 | 第17-18页 |
| 2.2.2 归因方式相关研究 | 第18-19页 |
| 2.2.3 归因方式与人际关系 | 第19-20页 |
| 2.3 应对方式 | 第20-23页 |
| 2.3.1 应对方式概述 | 第20-22页 |
| 2.3.2 应对方式与归因方式 | 第22-23页 |
| 2.4 螺旋心理剧 | 第23-24页 |
| 2.5 已有研究存在的不足 | 第24-26页 |
| 第3章 研究设计 | 第26-27页 |
| 3.1 研究目的 | 第26页 |
| 3.2 研究假设 | 第26-27页 |
| 第4章 研究一：大学生人际困扰、归因方式、应对方式现状及相关关系研究 | 第27-39页 |
| 4.1 研究目的 | 第27页 |
| 4.2 研究方法 | 第27-30页 |
| 4.2.1 研究对象 | 第27-28页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第28-30页 |
| 4.2.3 施测程序 | 第30页 |
| 4.2.4 数据统计与处理方法 | 第30页 |
| 4.3 结果 | 第30-39页 |
| 4.3.1 大学生人际困扰、归因方式、应对方式基本情况 | 第30-31页 |
| 4.3.2 大学生人际困扰性别、年级差异分析 | 第31-32页 |
| 4.3.3 大学生应对方式性别、年级差异分析 | 第32-34页 |
| 4.3.4 大学生归因方式性别、年级差异分析 | 第34-35页 |
| 4.3.5 学生人际困扰、归因方式、应对方式相关关系 | 第35-36页 |
| 4.3.6 大学生人际困扰、归因方式、应对方式回归分析 | 第36-39页 |
| 第5章 研究二：基于螺旋心理剧技术的团体辅导对寝室人际困扰的干预研究 | 第39-64页 |
| 5.1 研究目的 | 第39页 |
| 5.2 研究方法 | 第39-50页 |
| 5.2.1 研究对象 | 第39页 |
| 5.2.2 研究设计 | 第39-50页 |
| 5.3 研究结果 | 第50-64页 |
| 5.3.1 问卷前后测比较 | 第50页 |
| 5.3.2 干预效果质性分析 | 第50-63页 |
| 5.3.3 团体活动满意度及效果评估 | 第63-64页 |
| 第6章 分析与讨论 | 第64-69页 |
| 6.1 大学生人际困扰、归因方式和应对方式的基本状况 | 第64-66页 |
| 6.1.1 不同性别大学生在人际困扰、归因方式、应对方式上的差异分析 | 第64-65页 |
| 6.1.2 不同年级大学生在人际困扰、归因方式、应对方式上的差异分析 | 第65-66页 |
| 6.2 大学生人际困扰、归因方式和应对方式的关系 | 第66-67页 |
| 6.2.1 大学生人际困扰、归因方式和应对方式的相关关系 | 第66页 |
| 6.2.2 大学生人际困扰、归因方式和应对方式的回归关系 | 第66-67页 |
| 6.3 基于螺旋心理剧技术的团体辅导对寝室人际困扰学生的干预 | 第67-69页 |
| 第7章 研究总结 | 第69-72页 |
| 7.1 研究结论 | 第69-70页 |
| 7.1.1 大学生人际困扰、归因方式和应对方式在人口学变量上的差异 | 第69页 |
| 7.1.2 大学生人际困扰、归因方式和应对方式三者之间的关系 | 第69-70页 |
| 7.1.3 基于螺旋心理剧技术的团体辅导对寝室人际困扰学生的干预效果 | 第70页 |
| 7.2 研究创新与不足 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-77页 |
| 附录 | 第77-86页 |
| 附录一：大学生人际关系综合诊断量表 | 第77-78页 |
| 附录二：简易应对方式问卷 | 第78-79页 |
| 附录三：归因方式问卷 | 第79-82页 |
| 附录四：团体辅导小组招募海报 | 第82-83页 |
| 附录五：团体活动满意度问卷 | 第83-84页 |
| 附录六：团体活动效果评估问卷 | 第84-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
