中职生自我概念的调查及其团体心理干预
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第9-24页 |
| 1.1 选题的背景 | 第9页 |
| 1.2 选题的目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.3 自我概念研究概述 | 第10-18页 |
| 1.3.1 自我概念的含义、结构及其测量 | 第10-15页 |
| 1.3.2 自我概念的出现与发展 | 第15-18页 |
| 1.4 自我概念干预概述 | 第18-21页 |
| 1.4.1 自我概念的常用干预方法 | 第18页 |
| 1.4.2 意象对话 | 第18-21页 |
| 1.5 中等职业学校学生的特点 | 第21-24页 |
| 1.5.1 中等职业学校简介 | 第21-22页 |
| 1.5.2 中职生的特点 | 第22-24页 |
| 第二部分 中职生和普高生自我概念现状的调查 | 第24-32页 |
| 2.1 调查目的和意义 | 第24页 |
| 2.1.1 调查目的 | 第24页 |
| 2.1.2 调查研究意义 | 第24页 |
| 2.2 调查研究方法 | 第24-26页 |
| 2.2.1 被试的构成 | 第24-25页 |
| 2.2.2 调查研究工具 | 第25页 |
| 2.2.3 调查研究程序 | 第25-26页 |
| 2.3 自我概念调查研究结果 | 第26-32页 |
| 2.3.1 中职生和普高生自我概念的总体状况 | 第26-30页 |
| 2.3.2 中职生自我概念状况 | 第30-32页 |
| 第三部分 中职生自我概念水平的团体心理干预 | 第32-58页 |
| 3.1 干预路径 | 第32-40页 |
| 3.1.1 干预的理论基础 | 第32-33页 |
| 3.1.2 筛选干预对象 | 第33页 |
| 3.1.3 干预步骤 | 第33-40页 |
| 3.2 干预结果 | 第40-45页 |
| 3.2.1 干预前后自我概念的差异分析 | 第40-42页 |
| 3.2.2 团体心理干预效果 | 第42-45页 |
| 3.3 干预的过程分析 | 第45-58页 |
| 3.3.1 高分组自我概念意象特征分析 | 第45-47页 |
| 3.3.2 干预组团体活动过程分析 | 第47-58页 |
| 第四部分 讨论 | 第58-64页 |
| 4.1 调查结果讨论 | 第58-61页 |
| 4.2 干预结果讨论 | 第61-64页 |
| 4.2.1 高分组预干预结果讨论 | 第61页 |
| 4.2.2 低分组干预结果讨论 | 第61-64页 |
| 第五部分 结论、不足与展望 | 第64-67页 |
| 5.1 结论 | 第64-65页 |
| 5.2 不足与展望 | 第65-67页 |
| 5.2.1 研究不足 | 第65页 |
| 5.2.2 展望 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 附录 | 第72-75页 |
| 附录 1：《田纳西自我概念量表》 | 第72-73页 |
| 附录 2：干预方案 | 第73-74页 |
| 附录 3：知情同意书 | 第74-75页 |
| 附录 4：团体契约 | 第75页 |
