| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-10页 |
| 1.2 国内外的相关研究 | 第10-15页 |
| 1.2.1 教师话语的研究 | 第10-14页 |
| 1.2.2 对已有研究的评价 | 第14-15页 |
| 1.3 核心概念的界定 | 第15-16页 |
| 1.3.1 对话教学 | 第15-16页 |
| 1.3.2 英语教师课堂话语 | 第16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第16页 |
| 1.4.2 课堂观察法 | 第16-17页 |
| 1.4.3 案例研究 | 第17页 |
| 1.4.4 访谈法 | 第17-18页 |
| 2 研究目的与价值 | 第18-20页 |
| 2.1 研究目的 | 第18页 |
| 2.2 研究价值 | 第18-20页 |
| 2.2.1 推动英语课堂对话的丰富展开 | 第18-19页 |
| 2.2.2 促进学生英语语言习得 | 第19页 |
| 2.2.3 提高英语教师专业的发展 | 第19-20页 |
| 3 本研究的理论基础 | 第20-25页 |
| 3.1 语言习得基础 | 第20-21页 |
| 3.1.1 可理解性输入假设 | 第20页 |
| 3.1.2 可理解性输出假设理论 | 第20-21页 |
| 3.1.3 交互假设理论 | 第21页 |
| 3.2 话语分析理论 | 第21-22页 |
| 3.3 社会建构主义理论 | 第22-23页 |
| 3.4 对话教学理论 | 第23-25页 |
| 4 对话式英语教师课堂话语的分析框架 | 第25-29页 |
| 4.1 平等性（E） | 第25-26页 |
| 4.2 互动性（I） | 第26页 |
| 4.3 开放性（O） | 第26-27页 |
| 4.4 真实性（A） | 第27-28页 |
| 4.5 反思性（R） | 第28-29页 |
| 5 对话教学视域下初中英语教师课堂话语的案例研究与分析-以W 市X 中学为例 | 第29-36页 |
| 5.1 研究设计 | 第29-30页 |
| 5.1.1 研究对象 | 第29页 |
| 5.1.2 研究方法 | 第29页 |
| 5.1.3 研究目的 | 第29-30页 |
| 5.2 案例分析 | 第30-35页 |
| 5.2.1 案例一：你想去哪里度假——真实情境的导入 | 第30-32页 |
| 5.2.2 案例二：最流行的饮食——师生对话的展开 | 第32-33页 |
| 5.2.3 案例三：饮食的词汇——合作探究的学习 | 第33-35页 |
| 5.3 研究结论 | 第35-36页 |
| 6 研究反思 | 第36-44页 |
| 6.1 构建平等的课堂环境的首要性 | 第36-38页 |
| 6.1.1 “你一我”师生关系的构建 | 第36-37页 |
| 6.1.2 民主课堂氛围的创设 | 第37-38页 |
| 6.2 真实英语教师话语的需求性 | 第38-39页 |
| 6.2.1 真实话语情境的构建 | 第38页 |
| 6.2.2 真实性语言的输出 | 第38-39页 |
| 6.3 英语教师对话智慧的重要性 | 第39-41页 |
| 6.3.1 教师提问智慧的生成 | 第39-40页 |
| 6.3.2 教师倾听智慧的培养 | 第40-41页 |
| 6.3.3 教师的自我反思 | 第41页 |
| 6.4 学生英语交际能力的必要性 | 第41-44页 |
| 6.4.1 跨文化知识的理解 | 第42页 |
| 6.4.2 学生英语交际积极性的提高 | 第42-44页 |
| 7 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 在学研究成果 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
