初中生英语重音错误分析--以上海市实验学校为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.3 论文结构 | 第8-10页 |
| 第2章 文献综述 | 第10-13页 |
| 2.1 国外相关研究 | 第10-11页 |
| 2.2 国内相关研究 | 第11-13页 |
| 第3章 理论框架 | 第13-21页 |
| 3.1 英语重音定义 | 第13页 |
| 3.2 英语词重音规则 | 第13-17页 |
| 3.2.1 双音节单词重音规则 | 第13页 |
| 3.2.2 多音节单词重音规则 | 第13-14页 |
| 3.2.3 带特殊词缀单词重音规则 | 第14-15页 |
| 3.2.4 复合词重音分布规则 | 第15-16页 |
| 3.2.5 同形异义词重音规则 | 第16-17页 |
| 3.3 英语句重音指派规则 | 第17-18页 |
| 3.4 英汉重音对比 | 第18页 |
| 3.5 二语习得理论 | 第18-21页 |
| 3.5.1 母语迁移 | 第18-19页 |
| 3.5.2 对比分析 | 第19-20页 |
| 3.5.3 错误分析 | 第20-21页 |
| 第4章 研究方法 | 第21-26页 |
| 4.1 研究问题 | 第21页 |
| 4.2 研究设计 | 第21-26页 |
| 4.2.1 数据采集 | 第21-22页 |
| 4.2.2 研究对象 | 第22-23页 |
| 4.2.3 测试材料 | 第23-24页 |
| 4.2.4 实施过程 | 第24-26页 |
| 第5章 研究结果与讨论 | 第26-56页 |
| 5.1 重音笔试结果分析 | 第26-34页 |
| 5.2 重音录音材料分析 | 第34-49页 |
| 5.3 词重音研究结果讨论 | 第49-53页 |
| 5.3.1 多音节单词重音 | 第49-50页 |
| 5.3.2 带特殊词缀单词重音 | 第50-51页 |
| 5.3.3 复合词重音 | 第51-52页 |
| 5.3.4 同形异义词重音 | 第52-53页 |
| 5.4 句重音研究结果讨论 | 第53-56页 |
| 5.4.1 常规句重音 | 第53-54页 |
| 5.4.2 功能性位移句重音 | 第54-55页 |
| 5.4.3 句中音节平均时长评估 | 第55-56页 |
| 第6章 结论 | 第56-63页 |
| 6.1 初中生英语重音习得现状总结 | 第56-58页 |
| 6.1.1 重音后置 | 第56页 |
| 6.1.2 习惯性重读 | 第56-57页 |
| 6.1.3 音节时长趋同 | 第57页 |
| 6.1.4 元音强弱混淆 | 第57-58页 |
| 6.2 英语重音教学对策 | 第58-62页 |
| 6.2.1 加强教师的重音理论 | 第58-59页 |
| 6.2.2 增强学生的重音意识 | 第59-60页 |
| 6.2.3 培养学生的英语节奏 | 第60-61页 |
| 6.2.4 提高学生的重音感知 | 第61-62页 |
| 6.2.5 检验学生的掌握情况 | 第62页 |
| 6.3 研究的局限性 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录A 笔试材料 | 第66-67页 |
| 附录B 录音材料 | 第67-68页 |
| 附录C 调查问卷 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 附件 | 第71页 |
