| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.1.1 笔者在实际实验教学中遇到的难点 | 第11页 |
| 1.1.2 教学环境的支持 | 第11-12页 |
| 1.1.3 贴近学生生活 | 第12页 |
| 1.1.4 符合物理课程标准要求 | 第12页 |
| 1.2 研究的意义与方法 | 第12-15页 |
| 1.2.1 研究的意义 | 第12-14页 |
| 1.2.2 研究的方法 | 第14-15页 |
| 1.3 研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第15页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 1.4 核心概念的界定 | 第17-19页 |
| 1.4.1 现代信息技术 | 第17页 |
| 1.4.2 高中物理实验教学难点 | 第17-18页 |
| 1.4.3 难点的突破 | 第18-19页 |
| 2 主要理论基础 | 第19-21页 |
| 2.1 多元智能理论 | 第19页 |
| 2.2 视听教育理论 | 第19-20页 |
| 2.3 信息技术与课程深层次整合理论 | 第20-21页 |
| 3 实践原则与策略 | 第21-25页 |
| 3.1 实践原则 | 第21-22页 |
| 3.1.1 尊重科学事实的原则 | 第21页 |
| 3.1.2 考虑两者搭配的合理性原则 | 第21页 |
| 3.1.3 要考虑运用的必要性原则 | 第21-22页 |
| 3.1.4 将现代信息技术作为学生认知工具 | 第22页 |
| 3.2 实践策略 | 第22-25页 |
| 4 实践 | 第25-47页 |
| 4.1 实践对象的选择 | 第25页 |
| 4.2 实践条件的准备 | 第25页 |
| 4.3 物理实验的准备 | 第25-28页 |
| 4.4 教学案例 | 第28-47页 |
| 4.4.1 弹簧—绳模型瞬间加速度 | 第28-35页 |
| 4.4.2 平抛实验 | 第35-40页 |
| 4.4.3 原子的核式结构模型 | 第40-43页 |
| 4.4.4 自感现象 | 第43-47页 |
| 5 实践总结 | 第47-59页 |
| 5.1 章节测试成绩与分析 | 第47-54页 |
| 5.1.1 瞬间加速度 | 第47-49页 |
| 5.1.2 平抛运动 | 第49-51页 |
| 5.1.3 原子的核式结构模型 | 第51-52页 |
| 5.1.4 自感现象 | 第52-54页 |
| 5.2 期末测试成绩与分析 | 第54-59页 |
| 6 主要结论 | 第59-61页 |
| 6.1 运用现代信息技术手段辅助实验教学落实了新课标理念 | 第59页 |
| 6.2 运用现代信息技术手段突破传统实验教学中的几大难点 | 第59页 |
| 6.3 让学生感受到科学技术带来的好处 | 第59-60页 |
| 6.4 有效提高了学生成绩 | 第60页 |
| 6.5 存在的问题 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-71页 |
| 附录1：与学生谈话主要问题提纲 | 第63-64页 |
| 附录2：瞬间加速度课后检测题 | 第64-66页 |
| 附录3：平抛实验课后检测题 | 第66-68页 |
| 附录4：原子的核式结构模型课后检测题 | 第68-69页 |
| 附录5：自感现象课后检测题 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71页 |