| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1. 引言 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景及依据 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第9-11页 |
| 2. 文献综述 | 第11-18页 |
| 2.1 成就动机的内涵及相关研究理论 | 第11-13页 |
| 2.1.1 成就目标理论 | 第11-12页 |
| 2.1.2 成败归因理论 | 第12页 |
| 2.1.3 自我效能感理论 | 第12-13页 |
| 2.1.4 成就动机理论模型 | 第13页 |
| 2.1.5 成就动机的测量方式 | 第13页 |
| 2.2 成就动机的影响因素 | 第13-14页 |
| 2.2.1 成就动机唤醒水平对成就动机的影响 | 第13页 |
| 2.2.2 性别差异对成就动机的影响 | 第13-14页 |
| 2.2.3 人格特质对成就动机的影响 | 第14页 |
| 2.3 成就动机的研究动态 | 第14-15页 |
| 2.3.1 与成就目标取向的关系研究 | 第14页 |
| 2.3.2 与自我效能感的关系研究 | 第14-15页 |
| 2.4 中学生成就动机的特点 | 第15页 |
| 2.4.1 成就归因的特点 | 第15页 |
| 2.4.2 自我效能动机的特点 | 第15页 |
| 2.4.3 性别差异特点 | 第15页 |
| 2.4.4 学校差异特点 | 第15页 |
| 2.5 外语学习动机的相关理论 | 第15-16页 |
| 2.6 中学生成就动机的干预研究 | 第16页 |
| 2.7 简要述评和本研究的思路 | 第16-18页 |
| 3.对呼和浩特市第三十四中学生成就动机的调查研究 | 第18-22页 |
| 3.1 研究目的与内容 | 第18页 |
| 3.2 研究假设 | 第18页 |
| 3.3 研究对象 | 第18-19页 |
| 3.4 研究工具 | 第19页 |
| 3.5 结果分析 | 第19-22页 |
| 3.5.1 第三十四中学生成就动机的整体状况 | 第19页 |
| 3.5.2 第三十四中学生成就动机在性别上的差异 | 第19-20页 |
| 3.5.3 第三十四中学生成就动机在年级上的差异 | 第20-21页 |
| 3.5.4 第三十四中学生成就动机在文理科上的差异 | 第21页 |
| 3.5.5 第三十四中学学生的成就动机与其学业成绩的关系 | 第21-22页 |
| 4. 成就动机对第三十四中学生英语学业成绩的干预研究 | 第22-26页 |
| 4.1 研究目的与内容 | 第22页 |
| 4.2 研究假设 | 第22页 |
| 4.3 研究对象 | 第22页 |
| 4.4 研究工具与研究过程 | 第22-24页 |
| 4.4.1 研究工具 | 第22页 |
| 4.4.2 研究过程 | 第22-24页 |
| 4.5 结果分析 | 第24-26页 |
| 4.5.1 干预措施前的数据分析 | 第24页 |
| 4.5.2 干预措施后的数据分析 | 第24-26页 |
| 5. 讨论与建议 | 第26-33页 |
| 5.1 对呼和浩特市第三十四中学生成就动机特点的讨论 | 第26-28页 |
| 5.2 成就动机对第三十四中学生英语学业成绩的影响 | 第28页 |
| 5.3 建议 | 第28-33页 |
| 5.3.1 加强对低成就动机人群的重视 | 第28-29页 |
| 5.3.2 引导学生树立明确的学习目标，理性对待成败 | 第29-30页 |
| 5.3.3 培养英语学习兴趣 | 第30-31页 |
| 5.3.4 将负面情绪宣泄作为成就动机训练的初始环节 | 第31-33页 |
| 6. 结论 | 第33-34页 |
| 7. 研究总结 | 第34-37页 |
| 7.1 研究创新 | 第34页 |
| 7.2 研究不足 | 第34-35页 |
| 7.3 研究展望 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-41页 |
