| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 问题的提出 | 第10-15页 |
| 1.1 问题提出的背景 | 第10页 |
| 1.2 问题研究的现实和理论意义 | 第10-13页 |
| 1.2.1 现实意义 | 第10-12页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.3 问题研究的方法 | 第13-14页 |
| 1.4 问题研究的主要内容 | 第14-15页 |
| 第2章 “问题-探究”教学模式研究综述 | 第15-29页 |
| 2.1 基于“问题—探究”教学模式的含义 | 第15-17页 |
| 2.1.1 何谓教学模式 | 第15页 |
| 2.1.2 何谓探究式教学模式 | 第15-16页 |
| 2.1.3 何谓“问题—探究“的教学模式 | 第16页 |
| 2.1.4 基于“问题—探究”模式的普高三角函数教学探究概念的界定 | 第16-17页 |
| 2.2 “问题一探究”教学模式的特点 | 第17-19页 |
| 2.2.1 以学习者为中心的特点 | 第17页 |
| 2.2.2 以问题为中心的特点 | 第17-18页 |
| 2.2.3 以活动为中心的特点 | 第18-19页 |
| 2.3 “问题一探究”教学模式的理论基础 | 第19-24页 |
| 2.3.1 哲学科学基础 | 第19页 |
| 2.3.2 心理学基础 | 第19-20页 |
| 2.3.3 教育学基础 | 第20-24页 |
| 2.4 国内外关于“问题-探究”教学模式的研究现状 | 第24-26页 |
| 2.4.1 国外研究现状分析 | 第24-25页 |
| 2.4.2 国内研究现状分析 | 第25页 |
| 2.4.3 对国内外研究现状分析的反思 | 第25-26页 |
| 2.5 在普高数学教学中应用“问题—探究”教学模式的必要性与可行性 | 第26-27页 |
| 2.5.1 在普高数学教学中应用“问题—探究”教学模式的必要性 | 第26-27页 |
| 2.5.2 在普高数学教学中应用“问题—探究”教学模式的可行性 | 第27页 |
| 2.6 基于“问题—探究”的教学流程及教学原则 | 第27-29页 |
| 2.6.1 “问题—探究”模式的教学流程 | 第27-28页 |
| 2.6.2 “问题—探究”模式的教学原则[22] | 第28-29页 |
| 第3章 三角函数教与学的现状调查研究 | 第29-40页 |
| 3.1 三角函数教与学的现状调查 | 第29-36页 |
| 3.1.1 三角函数在普高数学课程中的现状 | 第29-30页 |
| 3.1.2 三角函数教学内容在普高数学课程教科书中的现状. (以苏教版为例) | 第30-31页 |
| 3.1.3 学生学习三角函数的现状调查研究 | 第31-34页 |
| 3.1.4 对教师教三角函数教的现状的调查 | 第34-36页 |
| 3.2 在三角函数教学中应用“问题—探究”教学模式的必要性和可行性 | 第36-40页 |
| 3.2.1 在三角函数教学中应用“问题—探究”教学模式的必要性 | 第36-38页 |
| 3.2.2 “问题—探究”教学模式在三角函数教学中应用的可行性 | 第38-40页 |
| 第4章 “问题—探究”教学模式 | 第40-67页 |
| 4.1 “任意角的三角函数”的教学探究 | 第40-45页 |
| 4.2 “三角函数的诱导公式”的教学探究 | 第45-54页 |
| 4.3 “三角函数的图像和性质（1）”的教学探究 | 第54-60页 |
| 4.4 “函数 y A sin( x )的图像”的教学探究 | 第60-63页 |
| 4.5 “余弦定理”的教学探究 | 第63-67页 |
| 第5章 结论与反思 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第71-72页 |
| 附录 | 第72-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
