中学教师校本课程开发能力的教龄差异研究--来自长沙市区高中的调查
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-10页 |
| 一、校本课程已成为我国新课程改革的热点 | 第9页 |
| 二、教师在校本课程开发中发挥着重要作用 | 第9页 |
| 三、当前教师校本课程开发能力的缺失 | 第9-10页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 一、研究目的 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 第三节 文献综述 | 第11-14页 |
| 一、国外研究综述 | 第11-12页 |
| 二、国内研究综述 | 第12-14页 |
| 三、对已有研究的思考 | 第14页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第14-15页 |
| 一、研究思路 | 第14-15页 |
| 二、研究方法 | 第15页 |
| 第五节 概念界定 | 第15-17页 |
| 一、校本课程开发 | 第15-16页 |
| 二、校本课程开发能力 | 第16-17页 |
| 第二章 教师校本课程开发能力的构成及影响因素 | 第17-25页 |
| 第一节 教师校本课程开发能力的构成要素 | 第17-21页 |
| 一、校本课程设计能力 | 第18-20页 |
| 二、校本课程实施能力 | 第20-21页 |
| 三、校本课程评价能力 | 第21页 |
| 第二节 教师校本课程开发能力的影响因素 | 第21-25页 |
| 一、教师自身的因素 | 第21-22页 |
| 二、学校领导的支持 | 第22-23页 |
| 三、课程专家的影响 | 第23页 |
| 四、评价制度的影响 | 第23页 |
| 五、学生及家长的参与 | 第23-25页 |
| 第三章 调查设计与实施 | 第25-31页 |
| 第一节 问卷的编制 | 第25-26页 |
| 一、研究维度的确定 | 第25页 |
| 二、问卷题项的编写 | 第25-26页 |
| 三、问卷的结构与记分 | 第26页 |
| 第二节 预调查 | 第26-27页 |
| 一、项目分析 | 第26-27页 |
| 二、正式问卷的形成 | 第27页 |
| 第三节 样本的选取 | 第27-28页 |
| 第四节 调查的实施 | 第28-29页 |
| 一、问卷的发放与回收 | 第28-29页 |
| 二、访谈的进行 | 第29页 |
| 第五节 问卷的信、效度检验 | 第29-31页 |
| 一、问卷的信度研究 | 第29-30页 |
| 二、问卷的效度研究 | 第30-31页 |
| 第四章 调查结果与分析 | 第31-51页 |
| 第一节 教师校本课程开发能力的总体状况 | 第31-32页 |
| 第二节 教师校本课程开发能力与教龄的相关分析 | 第32-33页 |
| 第三节 教师校本课程开发能力的教龄差异分析 | 第33-47页 |
| 一、校本课程开发能力的三个维度的教龄差异分析 | 第33-36页 |
| 二、课程设计能力的教龄差异分析 | 第36-40页 |
| 三、课程实施能力的教龄差异分析 | 第40-44页 |
| 四、课程评价能力的教龄差异分析 | 第44-47页 |
| 第四节 存在的问题分析 | 第47-51页 |
| 一、课程设计方面的问题 | 第47-49页 |
| 二、课程实施方面的问题 | 第49页 |
| 三、课程评价方面的问题 | 第49-51页 |
| 第五章 结论与建议 | 第51-57页 |
| 第一节 基本结论 | 第51-52页 |
| 一、不同教龄教师的校本课程开发能力存在差距 | 第51页 |
| 二、教龄1-5年为教师校本课程开发能力发展阶段 | 第51页 |
| 三、教师校本课程开发能力随教龄的增加呈波动性上升 | 第51-52页 |
| 四、长沙市区高中教师的校本课程开发能力总体较好 | 第52页 |
| 第二节 提升教师校本课程开发能力的建议 | 第52-57页 |
| 一、依据教龄构建分层培养体系 | 第52-53页 |
| 二、加强对1-5年教龄阶段教师的帮、扶、助 | 第53页 |
| 三、提升教师的校本课程意识 | 第53-54页 |
| 四、开展教育行动研究 | 第54-55页 |
| 五、完善评价与激励机制 | 第55页 |
| 六、提供多种资源服务 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录一 教师校本课程开发问卷调查 | 第61-63页 |
| 附录二 校领导访谈提纲 | 第63-64页 |
| 附录三 教师访谈提纲 | 第64-65页 |
| 附录四 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
