| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 1 引言 | 第11-15页 |
| ·问题的提出 | 第11页 |
| ·文献综述 | 第11-12页 |
| ·高中生物课堂教学有效性的研究意义 | 第12-15页 |
| ·不断改进教与学的方式，从而实现学生的快速发展 | 第12页 |
| ·探讨通过教与学活动，促进教师和学生的共同发展 | 第12页 |
| ·帮助提升教师的教育能力和促进教育观念的转变 | 第12-15页 |
| 2 有效教学的涵义和特点 | 第15-19页 |
| ·有效教学的涵义 | 第15页 |
| ·生物有效教学的特点 | 第15-19页 |
| ·开放性 | 第15-16页 |
| ·实践性 | 第16-17页 |
| ·生动性 | 第17-19页 |
| 3 影响高中生物课堂有效教学的主要因素 | 第19-23页 |
| ·教师的“教” | 第19-21页 |
| ·教师自身的职业道德及对教学的态度 | 第19页 |
| ·教师对生物教材研究、理解的深度与广度以及综合、融汇相关知识的能力 | 第19-20页 |
| ·教师教学设计、板书设计以及多媒体等各种教学手段的运用能力 | 第20页 |
| ·教师对师生关系的认识以及在处理师生关系上的做法 | 第20-21页 |
| ·学生的学 | 第21页 |
| ·教学过程的其他因素 | 第21-23页 |
| 4 提高生物课堂教学有效性的思考和探索 | 第23-31页 |
| ·转变课堂教学观 | 第23页 |
| ·合理加工、整合教材 | 第23-24页 |
| ·探究式教学引导学生感受发现 | 第24-26页 |
| ·探究式教学法的目标要求 | 第25页 |
| ·探究式教学法教学过程 | 第25页 |
| ·探究性学习实施中出现的问题及解决方案讨论： | 第25-26页 |
| ·利用模型建构知识 | 第26-27页 |
| ·模型建构的理论依据 | 第26页 |
| ·新课程标准关于对模型建构的要求 | 第26-27页 |
| ·模型方法是一种现代科学认识手段和思维方法 | 第27页 |
| ·积极培养学生的问题意识 | 第27-28页 |
| ·多种教学手段巧妙结合 | 第28页 |
| ·把握师生关系，调控课堂气氛 | 第28-29页 |
| ·及时小结，升华课堂教学 | 第29-31页 |
| 5 本人在提高生物课堂教学有效性方面的体会 | 第31-33页 |
| ·学习教育理论和新课程标准 | 第31页 |
| ·关注学生资源积善于设问 | 第31-32页 |
| ·重视教师反思与成长 | 第32-33页 |
| 结束语 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |