| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 导论 | 第10-20页 |
| 第一节 研究背景和研究意义 | 第10-14页 |
| 一、研究背景 | 第10-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-14页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 一、国外研究动态 | 第14-15页 |
| 二、国内研究现状 | 第15-18页 |
| 第三节 研究内容与方法 | 第18-20页 |
| 一、研究内容 | 第18-19页 |
| 二、研究方法 | 第19-20页 |
| 第一章 慕课及其慕课的相关理论基础 | 第20-28页 |
| 第一节 慕课概述 | 第20-23页 |
| 一、慕课的概念 | 第20页 |
| 二、慕课的特征 | 第20-22页 |
| 三、慕课的发展 | 第22-23页 |
| 第二节 慕课的相关理论基础 | 第23-28页 |
| 一、行为主义学习理论 | 第24页 |
| 二、掌握学习理论 | 第24-25页 |
| 三、人本主义学习理论 | 第25-26页 |
| 四、建构主义学习理论 | 第26-28页 |
| 第二章 高校思想政治理论课传统教学模式面临的困境 | 第28-34页 |
| 第一节 高校思想政治理论课教学模式改革的必要性 | 第28-31页 |
| 一、教学理念的滞后 | 第28-29页 |
| 二、授课场地和学生人数的尴尬 | 第29页 |
| 三、课程内容自身的问题 | 第29-30页 |
| 四、教师自身的因素 | 第30页 |
| 五、教学手段和考核方式的单一落后 | 第30-31页 |
| 第二节 慕课作为高校思想政治理论课辅助教学手段的优势 | 第31-34页 |
| 一、主阵地和多阵地的统一 | 第32页 |
| 二、社会需要和个人需要的统一 | 第32-33页 |
| 三、自主学习和合作学习的统一 | 第33-34页 |
| 第三章 慕课教学模式在高校思想政治理论课应用现状分析 | 第34-42页 |
| 第一节 慕课教学模式在高校思想政治理论课应用的现状 | 第34-38页 |
| 一、慕课在高校思想政治理论课教学应用中的运行的模式 | 第34-37页 |
| 二、慕课对于高校思想政治理论课教学的启示 | 第37-38页 |
| 第二节 高校思想政治理论课进行慕课教学模式存在的问题 | 第38-42页 |
| 一、网络学习不能成为当面交流的代替品 | 第39页 |
| 二、慕课的运用领域具有一定的局限性 | 第39-40页 |
| 三、慕课的教学视频与现实发展状况难以同步 | 第40页 |
| 四、慕课教学的实际效果难以保证 | 第40-42页 |
| 第四章 高校思想政治理论课慕课教学模式构建的思路 | 第42-52页 |
| 第一节 高校思想政治理论课慕课平台建设的基本原则 | 第42-46页 |
| 一、传统教学模式与慕课教学模式相结合的原则 | 第42-44页 |
| 二、主动性与引导性相结合的原则 | 第44-45页 |
| 三、科学性与适应性相结合的原则 | 第45-46页 |
| 第二节 建设多层次的高校思想政治理论课慕课教学平台 | 第46-47页 |
| 一、建设不同层次的高校思想政治理论课慕课教学平台 | 第46-47页 |
| 二、将高校思想政治理论课建设成精品开放课程 | 第47页 |
| 第三节 形成适合高校思想政治理论课慕课教学模式的教育理念 | 第47-49页 |
| 一、改变传统的高校思想政治理论课教学模式理念 | 第48-49页 |
| 二、树立高校思想政治理论课慕课平台的品牌理念 | 第49页 |
| 第四节 提高教师对高校思想政治理论课慕课教学的认同 | 第49-52页 |
| 一、促进教师由主导性向引导性教育方式的转变 | 第49-50页 |
| 二、制定科学合理的不同层次高校思想政治理论课慕课教学方案 | 第50页 |
| 三、加强慕课平台的高校思想政治理论课教师队伍建设 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 研究生期间发表的论文 | 第60页 |
