| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| (一) 怀特海高等教育思想充满创造性 | 第9页 |
| (二) 怀特海高等教育思想内容丰富 | 第9-10页 |
| (三) 国内对怀特海高等教育思想的关注较少 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-16页 |
| (一) 国内研究现状综述 | 第10-14页 |
| (二) 国外研究现状综述 | 第14-15页 |
| (三) 基于已有研究的思考 | 第15-16页 |
| 三、创新点及难点 | 第16-17页 |
| (一) 创新点 | 第16页 |
| (二) 难点 | 第16-17页 |
| 四、研究思路与方法 | 第17-19页 |
| (一) 研究思路 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-19页 |
| 第一章 怀特海高等教育思想的背景和理论基础 | 第19-26页 |
| 一、背景 | 第19-24页 |
| (一) 社会背景 | 第19-21页 |
| (二) 生平 | 第21-24页 |
| 二、理论基础——过程哲学 | 第24-26页 |
| (一) 基于过程哲学提出教育节奏论 | 第24-25页 |
| (二) 反对二元对立,倡导整合教育 | 第25-26页 |
| 第二章 怀特海高等教育思想的内容 | 第26-33页 |
| 一、办学宗旨——为社会进步提供动力 | 第26-27页 |
| 二、培养目标——博雅而专精的人才 | 第27-29页 |
| (一) 充满想象力和富有智慧的博雅人才 | 第27-29页 |
| (二) 拥有专精技术的人才 | 第29页 |
| 三、课程设置——以促进知识的运用为目的 | 第29-31页 |
| (一) 课程形式——常规课程和讲座、讨论的形式相结合 | 第30页 |
| (二) 课程内容——基础文化和专业技能相结合 | 第30-31页 |
| 四、教师——大学的全部艺术 | 第31-33页 |
| 第三章 怀特海高等教育思想的特点 | 第33-40页 |
| 一、推崇创新理念 | 第33-34页 |
| 二、反对宗教权威 | 第34-36页 |
| 三、贯彻自由教育 | 第36-38页 |
| 四、重视教育的统一性 | 第38-39页 |
| 五、不完善之处 | 第39-40页 |
| 第四章 怀特海高等教育思想的启示 | 第40-45页 |
| 一、高校要有服务社会的意识 | 第40-42页 |
| 二、大学应在知识和生命之间架起桥梁 | 第42页 |
| 三、大学是师生共同探险的理想之地 | 第42-43页 |
| 四、防止过分专业化 | 第43-44页 |
| 五、合理评价高校教师 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 注释 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 攻读硕士学位期间的主要研究成果 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |