| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第10页 |
| 第二节 研究的意义 | 第10-12页 |
| 一、研究的理论意义 | 第10-11页 |
| 二、研究的实践意义 | 第11-12页 |
| 第三节 研究综述 | 第12-13页 |
| 一、国内研究综述 | 第12页 |
| 二、国外研究综述 | 第12-13页 |
| 第四节 研究方法 | 第13-16页 |
| 一、文献分析法 | 第13页 |
| 二、观察访谈法 | 第13页 |
| 三、分析总结法 | 第13-14页 |
| 四、课例分析法 | 第14-16页 |
| 第二章 任务驱动教学法的和核心概念及其运用 | 第16-26页 |
| 第一节 核心概念的界定 | 第16-17页 |
| 一、高中思想政治课 | 第16页 |
| 二、任务驱动教学法的释义 | 第16-17页 |
| 三、高中思想政治课任务驱动教学法 | 第17页 |
| 第二节 高中思想政治课堂中任务驱动教学法的实施原则 | 第17-18页 |
| 一、以生为本,实践性原则 | 第17页 |
| 二、贴近生活,趣味性原则 | 第17页 |
| 三、合作讨论,提升能力原则 | 第17-18页 |
| 第三节 高中思想政治课堂中任务驱动教学法的实施过程 | 第18-23页 |
| 一、创设情境,设置任务 | 第18-20页 |
| 二、提出要求,分析任务 | 第20-21页 |
| 三、合作探究,执行任务 | 第21-22页 |
| 四、分享交流,展示任务 | 第22页 |
| 五、总结评价,升华任务 | 第22-23页 |
| 第四节 高中思想政治课中任务驱动教学法实施的制约因素 | 第23-26页 |
| 一、考试成绩与能力培养之间的矛盾 | 第23页 |
| 二、任务驱动教学法的效果受学生主体差异性的影响 | 第23-24页 |
| 三、设计的难度不易把握 | 第24页 |
| 四、小组讨论流于形式 | 第24-25页 |
| 五、评价机制单一 | 第25-26页 |
| 第三章 高中思想政治课运用任务驱动教学法的相关思考 | 第26-32页 |
| 第一节 成效表现 | 第26-27页 |
| 一、学生课堂参与度有了极大的提高 | 第26页 |
| 二、学生的综合能力得到了锻炼和提升 | 第26页 |
| 三、学生对课堂的主体感和创造性提高 | 第26-27页 |
| 第二节 教学设计应该注意的问题 | 第27-28页 |
| 一、紧紧围绕教学目标和教学内容展开任务设计 | 第27页 |
| 二、任务设计要实事求是科学适当 | 第27-28页 |
| 三、任务设计要有趣味性和多样性 | 第28页 |
| 四、任务设计要有核心内容 | 第28页 |
| 第三节 任务驱动教学法的灵活运用 | 第28-29页 |
| 一、在任务驱动教学法中灵活运用多种教学资源 | 第28页 |
| 二、任务驱动教学法与各种教学方法相结合 | 第28-29页 |
| 三、集思广益征集任务方案 | 第29页 |
| 四、联系社会实际和学生关注点设计任务 | 第29页 |
| 五、根据社会发展趋势提高任务设计的前瞻性 | 第29页 |
| 第四节 对教师提出的新要求 | 第29-32页 |
| 一、要有灵活运用任务驱动教学法的能力 | 第29-30页 |
| 二、要提高自身素养适应教学要求 | 第30-32页 |
| 第四章 任务驱动教学法在高中思想政治课中的具体应用—以《博大精深的中华文化》为例 | 第32-40页 |
| 第一节 《博大精深的中华文化》框题的教学内容与目标 | 第32-33页 |
| 一、教学目标 | 第32页 |
| 二、教学重难点 | 第32-33页 |
| 第二节 任务驱动教学法在教学实践过程中的应用 | 第33-40页 |
| 一、创设情境,设置任务 | 第33页 |
| 二、提出要求,分析任务 | 第33页 |
| 三、合作讨论,执行任务 | 第33页 |
| 四、分享交流,展示任务 | 第33-38页 |
| 五、总结评价,升华任务 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-46页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
