幼儿教师专业认同发展轨迹及其影响因素的叙事研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| (一)研究缘起 | 第10页 |
| (二)研究意义 | 第10-11页 |
| 1.理论意义 | 第10-11页 |
| 2.实践意义 | 第11页 |
| (三)核心概念界定 | 第11页 |
| 1.幼儿教师专业认同 | 第11页 |
| 2.叙事研究 | 第11页 |
| (四)理论基础 | 第11-14页 |
| 1.生命历程理论 | 第11-12页 |
| 2.社会分层理论 | 第12-13页 |
| 3.教师专业认同理论 | 第13-14页 |
| 一、文献综述 | 第14-20页 |
| (一)幼儿教师专业认同的理论研究 | 第14-15页 |
| 1.自我认同理论 | 第14页 |
| 2.社会认同理论 | 第14-15页 |
| 3.教师自主发展理论 | 第15页 |
| (二)幼儿教师专业认同的概念研究 | 第15-17页 |
| 1.“专业”内涵 | 第15页 |
| 2.“认同”内涵 | 第15-16页 |
| 3.教师专业认同 | 第16页 |
| 4.幼儿教师专业认同 | 第16-17页 |
| (三)幼儿教师专业认同的影响因素研究 | 第17-18页 |
| 1.个人特质和个人认同 | 第17页 |
| 2.个人先前经验 | 第17页 |
| 3.学习成为教师及入职以后的经验 | 第17-18页 |
| 4.通过教学实践带来的意义反馈 | 第18页 |
| (四)幼儿教师专业认同的研究方法研究 | 第18-20页 |
| 二、研究方法与过程 | 第20-24页 |
| (一)研究目标 | 第20页 |
| (二)研究内容 | 第20页 |
| (三)研究方法 | 第20-21页 |
| 1.叙事研究 | 第20-21页 |
| 2.个案研究 | 第21页 |
| (四)研究过程 | 第21-23页 |
| 1.研究对象的基本情况 | 第21-22页 |
| 2.研究对象的确定 | 第22页 |
| 3.研究方法的选择 | 第22-23页 |
| 4.研究的基本过程 | 第23页 |
| 5.研究的效度 | 第23页 |
| (五)创新点 | 第23-24页 |
| 1.论文的创新之处 | 第23页 |
| 2.研究观点的独特性 | 第23-24页 |
| 三、故事呈现与诠释 | 第24-31页 |
| (一)求学之路：怀揣英语梦,励志展宏图 | 第24-25页 |
| (二)入职的困惑：面试强留人,梦断幼儿园 | 第25-27页 |
| (三)成长之路：榜样照方向,合作入佳境 | 第27-28页 |
| (四)教师角色转换：反思成长路,理念入我心 | 第28-29页 |
| (五)从职业到事业：筑梦幼儿园,学习无止境 | 第29-31页 |
| 四、故事剖析与讨论 | 第31-38页 |
| (一)专业认同转变原因分析 | 第31-37页 |
| 1.身份地位 | 第31-32页 |
| 2.人文关系 | 第32-35页 |
| 3.专业发展 | 第35-37页 |
| (二)专业认同发展特点 | 第37-38页 |
| 1.发展趋势 | 第37页 |
| 2.发展特点 | 第37-38页 |
| 五、研究结论与反思 | 第38-44页 |
| (一)研究结论 | 第38-39页 |
| (二)几点建议 | 第39-42页 |
| 1.政策保障：提升幼儿教师专业自豪感 | 第39-40页 |
| 2.管理支持：营造专业、和谐的园所文化 | 第40-41页 |
| 3.提供平台：贯彻终身学习理念 | 第41-42页 |
| (三)研究反思 | 第42-44页 |
| 1.研究过程的反思 | 第42-43页 |
| 2.研究者的反思 | 第43-44页 |
| 结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |
