| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-25页 |
| 1.1 研究的背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 传统小学班级管理存在“两多两少”现象 | 第12页 |
| 1.1.2 义务教育改革的新趋势,召唤差异教育 | 第12-13页 |
| 1.2 研究差异教育理念下的小学班级管理的意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外相关研究综述 | 第14-23页 |
| 1.3.1 关于“差异教育研究” | 第14-17页 |
| 1.3.2 关于“班级管理” | 第17-21页 |
| 1.3.3 从差异教育研究角度研究班级管理 | 第21-22页 |
| 1.3.4 对已有研究的思考 | 第22-23页 |
| 1.4 研究的思路和方法 | 第23-25页 |
| 1.4.1 研究的基本思路 | 第23页 |
| 1.4.2 研究的基本方法 | 第23-25页 |
| 2 基于差异教育理念的小学班级管理概念界定及特征分析 | 第25-28页 |
| 2.1 概念界定 | 第25-26页 |
| 2.1.1 差异教育理念 | 第25-26页 |
| 2.1.2 班级管理 | 第26页 |
| 2.1.3 差异教育理念下的班级管理 | 第26页 |
| 2.2 差异教育理念下班级管理的特征 | 第26-28页 |
| 2.2.1 多向性 | 第26-27页 |
| 2.2.2 选择性 | 第27页 |
| 2.2.3 独特性 | 第27页 |
| 2.2.4 多元性 | 第27-28页 |
| 3 基于差异教育理念的小学班级管理现状调查与分析 | 第28-37页 |
| 3.1 基于差异教育理念的小学班级管理现状调查概述 | 第28页 |
| 3.1.1 调查问卷的设计 | 第28页 |
| 3.1.2 调查对象的概述 | 第28页 |
| 3.2 管理现状和存在问题 | 第28-35页 |
| 3.2.1 管理方式重群体轻个别,缺乏多元性 | 第28-30页 |
| 3.2.2 目标设定重共性轻个性,缺乏独特性 | 第30-32页 |
| 3.2.3 干部培养重精英轻全员,缺乏互补性 | 第32-33页 |
| 3.2.4 活动设计重内容轻形式,缺乏选择性 | 第33-34页 |
| 3.2.5 评价机制重统一轻差异,缺乏多向性 | 第34-35页 |
| 3.3 归因分析 | 第35-37页 |
| 3.3.1 有阻力：面临传统管理的惯性推动 | 第35页 |
| 3.3.2 有盲区：缺乏差异管理的理性认识 | 第35页 |
| 3.3.3 无落点：缺乏实施措施的聚焦推进 | 第35页 |
| 3.3.4 无支持：缺乏评价方式的及时跟进 | 第35-37页 |
| 4 基于差异教育理念的小学班级管理的实践策略框架 | 第37-58页 |
| 4.1 正视能力差异的班级管理目标设定 | 第37-39页 |
| 4.1.1 制定切合班级实际的班级总体目标 | 第37-38页 |
| 4.1.2 设定有差异的学生个体目标 | 第38-39页 |
| 4.2 尊重选择差异的班级管理干部培养 | 第39-43页 |
| 4.2.1 人人有岗位：给更多的孩子提供足够的锻炼机会 | 第39-40页 |
| 4.2.2 人人选岗位：给每一个孩子提供被尊重的选择权 | 第40-43页 |
| 4.3 分析需求差异的班级管理个别指导 | 第43-48页 |
| 4.3.1 强化“个案分析”,过程记录了解个别差异 | 第43-46页 |
| 4.3.2 实现“私人订制”,个性家访满足个体需求 | 第46-48页 |
| 4.4 鼓励形式差异的班级个性化活动设计 | 第48-52页 |
| 4.4.1 “特色”舞台：人人参与,各司其职 | 第48-49页 |
| 4.4.2 “团队”舞台：选择队友,合作互补 | 第49-50页 |
| 4.4.3 “微型”舞台：由易到难,提升自我 | 第50-51页 |
| 4.4.4 “分享”舞台：跨班展示,培养自信 | 第51-52页 |
| 4.5 实施方法差异的多元发展评价 | 第52-58页 |
| 4.5.1 差异化的自主选择,获得有差异的个体成功 | 第52-53页 |
| 4.5.2 差异化的教师评语,肯定有差异的个体发展 | 第53-56页 |
| 4.5.3 差异化的家校沟通,促成差异化的个性评价 | 第56-58页 |
| 5 基于差异教育理念的小学班级管理的成效 | 第58-61页 |
| 5.1 实现三类良性互动,推动个性能力的差异发展 | 第58-59页 |
| 5.2 促进自我效能提升,促动成功体验增长 | 第59页 |
| 5.3 激发主观能动作用,实现班级角色的主体定位 | 第59-61页 |
| 6 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 基于差异教育理念的小学班级管理现状调查问卷 | 第64-66页 |
| 自我效能感调查问卷 | 第66-67页 |
| 作者简历 | 第67页 |
| 在学期问发表的学术论文 | 第67页 |
