| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| —、绪论 | 第12-18页 |
| (一) 选题背景 | 第12-13页 |
| 1. 当代人才教育发展潮流 | 第12页 |
| 2. 生命科学史教育的价值 | 第12-13页 |
| (二) 研究现状 | 第13-15页 |
| 1. 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 2. 国内研究现状 | 第14-15页 |
| (三) 研究目的及意义 | 第15-16页 |
| 1. 研究目的 | 第15页 |
| 2. 研究意义 | 第15-16页 |
| (四) 研究思路及方法 | 第16-18页 |
| 1. 研究思路 | 第16-17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-18页 |
| 二、研究的基础理论 | 第18-21页 |
| (一) 生物科学史 | 第18页 |
| (二) “假说—演绎法” | 第18-19页 |
| (三) 基于“假说—演绎法”的科学史教学流程 | 第19-21页 |
| 三、基于“假说—演绎法”的高中生物科学史教学的教学设计及分析 | 第21-34页 |
| (一) 关于“细胞膜的成分及其流动镶嵌模型构建”的一般教学思路介绍 | 第21-23页 |
| (二) 基于“假说—演绎法”的高中生物科学史教学的教学设计及分析 | 第23-34页 |
| 1. 基于“假说—演绎法”的“细胞膜的成分及其流动镶嵌模型构建”教学设计 | 第23-32页 |
| 2. 教学设计样例的分析 | 第32-34页 |
| 四、基于“假说—演绎法”的高中生物科学史教学实践的开展 | 第34-50页 |
| (一) 实验对象 | 第34页 |
| (二) 实验过程 | 第34-36页 |
| 1. 准备阶段 | 第34-35页 |
| 2. 授课阶段 | 第35-36页 |
| 3. 评价阶段 | 第36页 |
| (三) 结果与讨论 | 第36-47页 |
| 1. 纸笔测验结果与分析 | 第36-37页 |
| 2. 模型制作评价结果与分析 | 第37-38页 |
| 3. 调查问卷结果与分析 | 第38-47页 |
| (四) 结论与分析 | 第47-50页 |
| 五、总结与思考 | 第50-55页 |
| (一) 收获与建议 | 第50-53页 |
| 1. 研究收获 | 第50页 |
| 2. 基于“假说—演绎法”的高中生物科学史教学的建议 | 第50-53页 |
| (二) 不足与展望 | 第53-55页 |
| 1. 不足与改进 | 第53-54页 |
| 2. 展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
