| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第1章 研究综述 | 第12-20页 |
| 1.1 词汇学习的认知神经机制 | 第12-13页 |
| 1.2 语境对词汇学习的影响 | 第13-14页 |
| 1.3 情绪对词汇加工的影响 | 第14-17页 |
| 1.3.1 情绪词自身携带的情绪性对词汇加工的影响 | 第14-15页 |
| 1.3.2 个体自身的情绪状态对词汇加工的影响 | 第15-16页 |
| 1.3.3 情绪韵律对词汇加工的影响 | 第16-17页 |
| 1.4 语境的情绪性对词汇学习的影响 | 第17-18页 |
| 1.5 词汇具体性效应及词汇具体性与情绪性的交互作用研究现状 | 第18-20页 |
| 第2章 问题提出和研究方案 | 第20-22页 |
| 2.1 问题提出 | 第20-21页 |
| 2.2 研究假设 | 第21页 |
| 2.3 选题意义和创新 | 第21-22页 |
| 第3章 实验材料制作 | 第22-26页 |
| 3.1 真词的选择和评定 | 第22-23页 |
| 3.1.1 真词的选择 | 第22页 |
| 3.1.2 真词的评定 | 第22-23页 |
| 3.2 假词的制作 | 第23页 |
| 3.3 句子主干的制作和封闭性、情绪性、唤醒度的评定 | 第23-26页 |
| 3.3.1 句子主干的编制 | 第24页 |
| 3.3.2 句子主干的封闭性、情绪性、唤醒度的评定 | 第24-26页 |
| 第4章 实验研究 | 第26-38页 |
| 4.1 实验目的 | 第26页 |
| 4.2 实验方法 | 第26-30页 |
| 4.2.1 被试 | 第26页 |
| 4.2.2 实验材料 | 第26页 |
| 4.2.3 实验任务和程序 | 第26-29页 |
| 4.2.4 行为和EEG脑电记录与分析 | 第29-30页 |
| 4.3 实验结果与讨论 | 第30-38页 |
| 4.3.1 行为结果与讨论 | 第30-32页 |
| 4.3.2 测试阶段对假词意义提取时脑电结果与讨论 | 第32-34页 |
| 4.3.3 学习阶段词汇编码阶段假词呈现时脑电结果与讨论 | 第34-36页 |
| 4.3.4 脑电与行为反应回归分析 | 第36-38页 |
| 第5章 总讨论 | 第38-42页 |
| 5.1 语境的情绪性对词汇学习效果的影响 | 第38-39页 |
| 5.2 语境的情绪性对抽象词和具体词词汇学习的调节作用 | 第39页 |
| 5.3 语境的情绪性如何影响词汇学习过程 | 第39-40页 |
| 5.4 语境的情绪性如何影响词汇学习效果 | 第40-41页 |
| 5.5 研究局限和展望 | 第41-42页 |
| 第6章 结论 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-50页 |
| 附录 | 第50-58页 |
| 附录1: 词汇评定示例 | 第50-52页 |
| 附录2: 句子评定示例 | 第52-54页 |
| 附录3: 实验材料(部分) | 第54-55页 |
| 附录4: 脑电实验被试知情同意书 | 第55-56页 |
| 附录5: PANAS正负性情绪量表 | 第56-57页 |
| 附录6: 爱丁堡利手问卷 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第60页 |
