| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 文献综述 | 第9-19页 |
| 1.1 引言 | 第9-11页 |
| 1.2 文献回顾 | 第11-19页 |
| 1.2.1 数量大小加工与数学认知的关系 | 第11-16页 |
| 1.2.2 数感 | 第16-19页 |
| 第2章 研究思路与研究内容 | 第19-23页 |
| 2.1 问题提出 | 第19页 |
| 2.2 研究意义 | 第19-20页 |
| 2.3 研究内容 | 第20页 |
| 2.4 研究目的与假设 | 第20-23页 |
| 2.4.1 研究目的 | 第20-21页 |
| 2.4.2 研究假设 | 第21-23页 |
| 第3章 3～5岁儿童不同表征方式数量比较对数感的影响:一项纵向研究 | 第23-43页 |
| 3.1 被试 | 第23页 |
| 3.2 工具、任务和材料 | 第23-25页 |
| 3.2.1 数值比较能力测验 | 第23-24页 |
| 3.2.2 抑制控制能力测验 | 第24页 |
| 3.2.3 工作记忆、一般言语能力测验 | 第24页 |
| 3.2.4 早期数学能力测验 | 第24-25页 |
| 3.3 程序 | 第25-26页 |
| 3.4 结果 | 第26-43页 |
| 3.4.1 3～5岁儿童数量比较、数感及认知言语能力发展的趋势 | 第26-33页 |
| 3.4.2 3～5岁儿童近似数量系统与精确数量系统的关系 | 第33-36页 |
| 3.4.3 幼儿数量比较能力、数感及其与认知言语能力的关系 | 第36-43页 |
| 第4章 综合讨论与结论 | 第43-51页 |
| 4.1 讨论 | 第43-48页 |
| 4.1.1 不同表征数量比较能力、早期数学能力及一般认知言语能力的发展现状 | 第43-44页 |
| 4.1.2 近似数量系统与精确数量系统的关系 | 第44-46页 |
| 4.1.3 不同表征方式的数量比较能力与早期数学能力的关系 | 第46-48页 |
| 4.2 结论 | 第48-49页 |
| 4.3 研究创新 | 第49页 |
| 4.4 不足与未来研究方向 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 攻读硕士期间的科研成果 | 第65页 |
