| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 读后感习作前期调查 | 第12-16页 |
| 1.3 研究综述 | 第16-20页 |
| 1.3.1 小学写作教学中出现的问题以及对应的方法 | 第16-18页 |
| 1.3.2 技术与写作相结合的研究现状 | 第18-19页 |
| 1.3.3 小学语文读后感的教学现状 | 第19-20页 |
| 1.3.4 小结 | 第20页 |
| 1.4 研究内容以及研究方法 | 第20-21页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第20页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.4.3 研究遵循伦理道德 | 第21页 |
| 1.5 相关概念的界定 | 第21-23页 |
| 1.5.1 模板 | 第21页 |
| 1.5.2 读后感习作 | 第21-23页 |
| 2 模板写作教学的理论依据 | 第23-25页 |
| 2.1 皮亚杰的认知发展阶段理论 | 第23页 |
| 2.2 最近发展区 | 第23-24页 |
| 2.3 支架式教学理论 | 第24-25页 |
| 3 小学语文读后感模板设计 | 第25-33页 |
| 3.1 读后感模板设计 | 第25-30页 |
| 3.1.1 第一学段(1-2年级)学生读后感模板 | 第25-27页 |
| 3.1.2 第二学段(3-4年级)学生读后感模板 | 第27-29页 |
| 3.1.3 第三学段(5-6年级)学生读后感模板 | 第29-30页 |
| 3.2 读后感模板习作教学实践设计 | 第30-33页 |
| 4 模板在小学读后感习作中的应用 | 第33-60页 |
| 4.1 传统读后感教学 | 第33-41页 |
| 4.1.1 读后感习作教学访谈 | 第33-34页 |
| 4.1.2 传统读后感教学设计与实施 | 第34-37页 |
| 4.1.3 数据收集与分析 | 第37-41页 |
| 4.2 两轮教学实施及反思 | 第41-60页 |
| 4.2.1 第一轮读后感教学设计及实施 | 第41-44页 |
| 4.2.2 第一轮教学数据收集与分析 | 第44-49页 |
| 4.2.3 第一轮研究反思与总结 | 第49-50页 |
| 4.2.4 第二轮读后感教学设计及实施 | 第50-52页 |
| 4.2.5 第二轮教学数据收集与分析 | 第52-58页 |
| 4.2.6 第二轮研究反思与总结 | 第58-60页 |
| 5 讨论与总结 | 第60-62页 |
| 5.1 读后感模板在小学读后感习作教学中的作用 | 第60-61页 |
| 5.1.1 读后感模板对学生习作的作用 | 第60页 |
| 5.1.2 读后感模板对教师的作用 | 第60-61页 |
| 5.2 读后感模板应用于小学读后感习作的建议 | 第61页 |
| 5.3 研究不足 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-71页 |
| 附录1：课前调查问卷 | 第64-65页 |
| 附录2：一轮教学实践前调查问卷 | 第65-66页 |
| 附录3：二轮教学实践后调查问卷 | 第66-67页 |
| 附录4：读后感教学访谈 | 第67-68页 |
| 附录5：一轮教学实践前访谈 | 第68-69页 |
| 附录6：一轮教学实践访谈 | 第69-70页 |
| 附录7：二轮教学实践访谈 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |