小学第二学段作文教学策略研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11页 |
| 四、文献综述 | 第11-17页 |
| 第一章 小学第二学段作文教学概述 | 第17-28页 |
| 第一节 小学第二学段作文教学的相关概念 | 第17-21页 |
| 一、小学第二学段 | 第17-18页 |
| 二、作文与作文教学 | 第18-19页 |
| 三、作文教学策略 | 第19-20页 |
| 四、小学第二学段作文教学策略 | 第20-21页 |
| 第二节 小学第二学段作文教学的特殊地位 | 第21-25页 |
| 一、学段处于课标分段过渡期 | 第21-23页 |
| 二、学生步入心理发展关键期 | 第23-25页 |
| 第三节 小学第二学段作文教学分段细化的意义 | 第25-27页 |
| 一、能较好体现作文训练的序列性 | 第26页 |
| 二、有助于学生克服写作畏难心理 | 第26-27页 |
| 本章小结 | 第27-28页 |
| 第二章 小学第二学段作文教学问题分析 | 第28-34页 |
| 第一节 小学第二学段作文教学存在的问题 | 第28-30页 |
| 一、学生习作内容空洞 | 第29页 |
| 二、习作水平参差不齐 | 第29-30页 |
| 三、教学方式方法单一 | 第30页 |
| 第二节 小学第二学段作文教学问题成因分析 | 第30-33页 |
| 一、作文训练缺乏学段衔接，学生畏惧写作 | 第31页 |
| 二、忽视学生的个体差异，训练难以到位 | 第31-32页 |
| 三、忽视学生思维发展特点，教学缺乏针对性 | 第32-33页 |
| 本章小结 | 第33-34页 |
| 第三章 小学第二学段作文教学策略 | 第34-51页 |
| 第一节 作文教学准备阶段的策略 | 第34-41页 |
| 一、“共性”“个性”结合，细化课标要求 | 第34-35页 |
| 二、细分第二学段，明确不同侧重点 | 第35-37页 |
| 三、激发学习动机，鼓励学生表达 | 第37-38页 |
| 四、注重素材积累，使学生有话可写 | 第38-41页 |
| 第二节 习作练笔训练阶段的策略 | 第41-47页 |
| 一、问题讨论，启发思维 | 第41-43页 |
| 二、情境体验，深入观察 | 第43-45页 |
| 三、自由作文，个性表达 | 第45-46页 |
| 四、因材施教，分层教学 | 第46-47页 |
| 第三节 作文批改阶段的策略 | 第47-50页 |
| 一、学生自评互批，完善习作过程 | 第47-48页 |
| 二、教师批改后至，给予习作反馈 | 第48-50页 |
| 本章小结 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第57-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |
