普通高中法治教育课程实施的调查研究--基于山西省忻州市三所学校的调查分析
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.4 概念界定 | 第16-18页 |
| 1.4.1 法治教育 | 第16页 |
| 1.4.2 法治教育课程 | 第16-17页 |
| 1.4.3 课程实施 | 第17-18页 |
| 1.5 理论基础 | 第18页 |
| 1.5.1 古德莱德课程层次理论 | 第18页 |
| 1.6 创新与不足 | 第18-20页 |
| 第2章 研究设计 | 第20-24页 |
| 2.1 研究目的 | 第20页 |
| 2.2 研究思路 | 第20-21页 |
| 2.3 研究方法 | 第21-22页 |
| 2.3.1 文献资料法 | 第21页 |
| 2.3.2 问卷调查法 | 第21-22页 |
| 2.3.3 访谈法 | 第22页 |
| 2.4 研究对象的选取 | 第22-24页 |
| 2.4.1 调查对象 | 第22-23页 |
| 2.4.2 访谈对象 | 第23-24页 |
| 第3章 普通高中法治教育课程的实施样态 | 第24-34页 |
| 3.1 法治教育课程的内容 | 第24-26页 |
| 3.2 法治教育课程的教学 | 第26-28页 |
| 3.2.1 法治教育的师资 | 第26页 |
| 3.2.2 法治教育课程教学方法 | 第26-27页 |
| 3.2.3 法治教育课程教学评价 | 第27-28页 |
| 3.3 法治教育课程的目标 | 第28-34页 |
| 3.3.1 知识目标 | 第29页 |
| 3.3.2 能力目标 | 第29-31页 |
| 3.3.3 情感态度价值观目标 | 第31-34页 |
| 第4章 普通高中法治教育课程实施情况分析 | 第34-44页 |
| 4.1 法治教育课程内容 | 第34-35页 |
| 4.1.1 课程内容不够全面 | 第34-35页 |
| 4.1.2 课程内容缺乏独立性和有效衔接 | 第35页 |
| 4.2 法治教育课程教学 | 第35-38页 |
| 4.2.1 教师专业性有待提高 | 第35-36页 |
| 4.2.2 教学方法缺乏多样性 | 第36-38页 |
| 4.2.3 评价方式不够科学 | 第38页 |
| 4.3 法治教育课程目标达成 | 第38-44页 |
| 4.3.1 不同类型知识目标达成状况差异较大 | 第39-40页 |
| 4.3.2 学生参与法治生活的能力需要提高 | 第40页 |
| 4.3.3 公民意识的培养有待加强 | 第40-44页 |
| 第5章 法治教育课程有效实施的建议 | 第44-56页 |
| 5.1 强化行政推动和制度保障 | 第44-45页 |
| 5.2 完善法治教育课程建设 | 第45-51页 |
| 5.2.1 做好课程方案的修订 | 第45-46页 |
| 5.2.2 调整的课程模块与内容 | 第46-48页 |
| 5.2.3 注重课程资源的开发和利用 | 第48-50页 |
| 5.2.4 改革法治教育评价制度 | 第50-51页 |
| 5.3 注重教师的选聘和培训 | 第51-52页 |
| 5.4 创设校园法治文化氛围 | 第52-53页 |
| 5.5 建立社区支持系统 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-67页 |
| 附录一 | 第62-66页 |
| 附录二 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第68页 |
