| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-25页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| （一）研究缘起 | 第11-12页 |
| （二）问题的确定 | 第12页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| （一）研究的目的 | 第12页 |
| （二）研究的意义 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-22页 |
| （一）国内文献综述 | 第13-18页 |
| （二）国外文献综述 | 第18-22页 |
| 四、核心概念界定 | 第22-23页 |
| （一）中层干部 | 第22页 |
| （二）教学领导力 | 第22-23页 |
| （三）中层干部教学领导力 | 第23页 |
| 五、研究思路与方法 | 第23-25页 |
| （一）研究思路 | 第23页 |
| （二）研究方法 | 第23-25页 |
| 第二章 理论基础 | 第25-34页 |
| 一、教育领导理论 | 第25-31页 |
| （一）教育领导的功能与职责 | 第25-26页 |
| （二）教育领导的重要作用 | 第26-27页 |
| （三）转化式领导理论 | 第27-30页 |
| （四）分布式领导理论 | 第30-31页 |
| （五）建构式领导理论 | 第31页 |
| 二、教学领导理论 | 第31-34页 |
| 第三章 小学中层干部教学领导力的现状及问题 | 第34-52页 |
| 一、调查目的 | 第34页 |
| 二、研究的对象和工具 | 第34-35页 |
| （一）研究对象 | 第34页 |
| （二）研究工具 | 第34-35页 |
| 三、调查的实施 | 第35-38页 |
| （一）问卷的发放与回收 | 第35页 |
| （二）教师教学领导力结构的效度分析 | 第35-37页 |
| （三）教师教学领导力结构的信度分析 | 第37-38页 |
| 四、存在的问题 | 第38-52页 |
| （一）教学领导意识欠缺，教学引领流于表面 | 第38-40页 |
| （二）教学领导专业素养偏低，知识积累有待提高 | 第40-42页 |
| （三）教学组织的参与度不够，组织引导能力较弱 | 第42-44页 |
| （四）缺乏一定的沟通、协调能力 | 第44-46页 |
| （五）教学调控经验不足，能力较弱 | 第46-47页 |
| （六）教学活动策划能力欠缺，创新能力受限 | 第47-49页 |
| （七）教学监控形式单一，能力较弱 | 第49-52页 |
| 第四章 小学中层干部教学领导力的影响因素 | 第52-59页 |
| 一、自身层面 | 第52-55页 |
| （一）教学领导理念对中层干部教学领导力的影响 | 第52页 |
| （二）不同学历对中层干部教学领导力的影响 | 第52-53页 |
| （三）不同教龄对中层干部教学领导力的影响 | 第53-54页 |
| （四）任课情况对中层干部教学领导力的影响 | 第54页 |
| （五）不同职称对中层干部教学领导力的影响 | 第54-55页 |
| 二、学校层面 | 第55-59页 |
| （一）不同学区对中层干部教学领导力的影响 | 第55-56页 |
| （二）不同学校类型对中层干部教学领导力的影响 | 第56-57页 |
| （三）学校对中层干部的评价方式 | 第57页 |
| （四）学校的物质支持 | 第57页 |
| （五）学校事务的参与 | 第57-58页 |
| （六）相关培训和指导 | 第58-59页 |
| 第五章 小学中层干部教学领导力的提升策略 | 第59-65页 |
| 一、把握学校办学方向，明确学校办学理念 | 第59-60页 |
| 二、加强中层干部教学领导力培训，提高中层干部教学领导意识 | 第60-61页 |
| 三、合理运用分布式和转化式领导理论，对教师进行科学领导 | 第61页 |
| 四、走进学生、了解学生的需要 | 第61-62页 |
| 五、加强中层干部的上传下达能力，提升学校工作实效 | 第62-63页 |
| 六、加强学习型中层干部团队建设 | 第63页 |
| 七、在中层干部考评体系中增加领导力考评指标 | 第63-64页 |
| 八、校长应加强对中层干部教学领导力的关注和支持 | 第64-65页 |
| 结论 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-72页 |
| 附录 | 第72-77页 |
| 附录一 | 第72-76页 |
| 附录二 | 第76-77页 |
| 攻读硕士期间公开发表的论文 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79页 |