| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国内外信息技术应用能力标准 | 第11-13页 |
| 1.2.2 关于中小学教师信息技术应用能力测评的研究 | 第13-14页 |
| 1.3 研究目标及意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.4 研究内容及方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 2 理论依据 | 第17-24页 |
| 2.1 发展测评的理论依据 | 第17-19页 |
| 2.1.1 发展性评价理论 | 第17页 |
| 2.1.2 柯氏评估模型理论 | 第17-18页 |
| 2.1.3 360度绩效考核理论 | 第18页 |
| 2.1.4 培训迁移理论 | 第18-19页 |
| 2.1.5 麦格雷戈X-Y理论 | 第19页 |
| 2.2 能力测评指标体系构建的理论依据 | 第19-24页 |
| 2.2.1 能力测评指标体系的建立 | 第19-20页 |
| 2.2.2 能力测评指标体系内权重系数的确定 | 第20-24页 |
| 3 中小学教师信息技术应用能力发展测评的内涵与原则 | 第24-27页 |
| 3.1 中小学教师信息技术应用能力发展测评的内涵 | 第24页 |
| 3.2 中小学教师信息技术应用能力发展测评的原则 | 第24-27页 |
| 4 江西省中小学教师信息技术应用能力发展测评指标体系的构建 | 第27-41页 |
| 4.1 测评指标的选取依据 | 第27-28页 |
| 4.1.1 江西省中小学校信息技术环境现状 | 第27-28页 |
| 4.1.2 江西省中小学教师信息技术应用能力现状 | 第28页 |
| 4.2 测评指标的选取 | 第28-33页 |
| 4.2.1 指标筛选—德尔菲法 | 第29-30页 |
| 4.2.2 专家意见征询表的设计 | 第30页 |
| 4.2.3 专家意见征询结果分析 | 第30-32页 |
| 4.2.4 指标体系的结构确定 | 第32-33页 |
| 4.3 测评指标体系的权重划分 | 第33-41页 |
| 4.3.1 层次分析法yaahp计算工具 | 第33-34页 |
| 4.3.2 构造层级结构模型和矩阵 | 第34-35页 |
| 4.3.3 判断矩阵指标权重计算 | 第35-41页 |
| 5 江西省中小学教师信息技术应用能力发展测评实施方案 | 第41-53页 |
| 5.1 测评方案制定思路 | 第41-43页 |
| 5.1.1 以测评指标体系为依据，以促进学用结合为目标 | 第41页 |
| 5.1.2 多元主体评价 | 第41页 |
| 5.1.3 多元方法评价 | 第41-42页 |
| 5.1.4 测评标准的制定 | 第42-43页 |
| 5.2 教师自评的设计 | 第43-45页 |
| 5.2.1 评价主体—教师 | 第43页 |
| 5.2.2 评价方法—测量法、档案袋法 | 第43-44页 |
| 5.2.3 评价内容和工具 | 第44-45页 |
| 5.3 同行评价的设计 | 第45-48页 |
| 5.3.1 评价主体—同行 | 第45页 |
| 5.3.2 评价方法—访谈法、观察法 | 第45-46页 |
| 5.3.3 评价内容和工具 | 第46-48页 |
| 5.4 专家评价的设计 | 第48-50页 |
| 5.4.1 评价主体—专家 | 第48-49页 |
| 5.4.2 评价方法—观察法 | 第49页 |
| 5.4.3 评价内容和工具 | 第49-50页 |
| 5.5 学生评价的设计 | 第50-53页 |
| 5.5.1 评价主体—学生 | 第50-51页 |
| 5.5.2 评价方法—问卷调查法 | 第51页 |
| 5.5.3 评价内容和工具 | 第51-53页 |
| 6 总结与展望 | 第53-55页 |
| 6.1 研究结论 | 第53页 |
| 6.2 研究不足 | 第53-54页 |
| 6.3 研究展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-68页 |
| 附录1 | 第58-61页 |
| 附录2 | 第61-63页 |
| 附录3 | 第63-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
