| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| 一、研究背景 | 第11-13页 |
| （一）政策背景 | 第11页 |
| （二）社会背景 | 第11-12页 |
| （三）学校背景 | 第12-13页 |
| 二、概念界定 | 第13-15页 |
| （一）学前教育 | 第13页 |
| （二）实践能力 | 第13-15页 |
| 三、研究综述 | 第15-17页 |
| （一）国内研究综述 | 第15-16页 |
| （二）国外研究综述 | 第16-17页 |
| 四、研究意义 | 第17-18页 |
| （一）理论意义 | 第17-18页 |
| （二）实践意义 | 第18页 |
| 五、研究思路 | 第18-19页 |
| 六、研究方法 | 第19-20页 |
| 第一章 学前教育专业中职生实践能力培养现状调查 | 第20-25页 |
| 一、调查过程 | 第20页 |
| （一）调查对象 | 第20页 |
| （二）调查方法 | 第20页 |
| 二、调查结果 | 第20-25页 |
| （一）幼儿园对学前教育专业实习学生的教学实践能力评价 | 第20-23页 |
| （二）幼儿家长对学前教育专业的实习学生在教学能力方面的评价 | 第23页 |
| （三）学生自己对于自身的教学实践能力评价 | 第23-24页 |
| （四）结果讨论 | 第24-25页 |
| 第二章 学前教育专业中职生实践能力培养存在的问题及归因 | 第25-31页 |
| 一、学前教育专业中职生实践能力培养中存在的问题 | 第25-28页 |
| （一）认知能力培养管理力度不够 | 第25-26页 |
| （二）重视理论忽视实践 | 第26页 |
| （三）缺乏教学技巧培养 | 第26-27页 |
| （四）忽视自我调节能力训练 | 第27-28页 |
| 二、学前教育专业中职生实践能力培养存在问题的原因分析 | 第28-31页 |
| （一）实习单位存在局限性 | 第28页 |
| （二）教学能力培训与用人单位需求存在差异 | 第28-29页 |
| （三）缺乏有效地技巧实习指导 | 第29页 |
| （四）缺乏心理辅导训练 | 第29-31页 |
| 第三章 学前教育专业中职生实践能力培养策略 | 第31-40页 |
| 一、注重课堂认知能力的培养 | 第31-33页 |
| （一）实施科学的课程设置 | 第31页 |
| （二）推行具有针对性的“早读晚训”活动 | 第31-32页 |
| （三）加强对学生心理方面的辅导 | 第32-33页 |
| 二、注重实践教学管理 | 第33-36页 |
| （一）强化技能展示活动 | 第33页 |
| （二）开展多元化技能评价 | 第33-34页 |
| （三）实施“擂台式”技能比武 | 第34-35页 |
| （四）参加辐射性技能大赛 | 第35-36页 |
| 三、注重实践技巧培训 | 第36-37页 |
| （一）开展现代学徒制特色的顶岗实训 | 第36页 |
| （二）建设高素质的师资队伍 | 第36页 |
| （三）注重实践教育的创新发展 | 第36-37页 |
| （四）注重校外实践活动的信息收集与应用 | 第37页 |
| 四、注重订单式合作培养 | 第37-40页 |
| （一）注重职教集团联动性的提高 | 第38-39页 |
| （二）政府应加大对学前教育事业发展的关注 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录A | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 作者简历 | 第48页 |
