思想政治课堂反馈教学法应用研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、思想政治课堂反馈教学法概述 | 第9-19页 |
| （一） 反馈教学法的涵义 | 第9页 |
| （二） 反馈教学法的一般形式 | 第9-12页 |
| 1. 师生间的问答反馈法 | 第9-10页 |
| 2. 观察反馈法 | 第10-11页 |
| 3. 小组讨论反馈法 | 第11页 |
| 4. 课堂练习反馈法 | 第11-12页 |
| （三） 反馈教学法在思想政治课堂中应用的可行性 | 第12-15页 |
| 1. 反馈教学法符合新课程教学观 | 第12-13页 |
| 2. 反馈教学法符合新课程教师观 | 第13-14页 |
| 3. 反馈教学法符合新课程学生观 | 第14页 |
| 4. 反馈教学法符合新课程评价观 | 第14-15页 |
| （四） 反馈教学法在思想政治课堂中应用的意义 | 第15-19页 |
| 1. 反馈对改观传统思想政治课堂状态的作用 | 第15-17页 |
| 2. 反馈对思想政治教师及时调控课堂的作用 | 第17页 |
| 3. 反馈对调动学生学习思想政治课积极性的作用 | 第17-19页 |
| 二、当前思想政治课堂反馈教学法应用存在的问题 | 第19-24页 |
| （一） 教师反馈意识淡薄 | 第19-20页 |
| 1. 教师反馈意识淡薄的表现 | 第19-20页 |
| 2. 教师反馈意识淡薄的原因 | 第20页 |
| （二） 反馈信息途径单一 | 第20-21页 |
| 1. 反馈信息途经单一的表现 | 第20-21页 |
| 2. 反馈信息途径单一的弊端 | 第21页 |
| （三） 反馈信息类型较少 | 第21-22页 |
| 1. 反馈信息类型较少的表现 | 第21-22页 |
| 2. 反馈信息类型较少的弊端 | 第22页 |
| （四） 反馈信息处理滞后 | 第22-24页 |
| 1. 反馈信息处理滞后的表现 | 第22页 |
| 2. 反馈信息处理滞后的弊端 | 第22-24页 |
| 三、思想政治课堂反馈教学法应用存在问题的对策 | 第24-30页 |
| （一） 树立深化反馈信息意识 | 第24-25页 |
| 1. 与时俱进树立反馈信息意识 | 第24页 |
| 2. 投身实践形成反馈信息理念 | 第24-25页 |
| （二） 挖掘应用多种反馈途径 | 第25-27页 |
| 1. 常规反馈活化气氛 | 第25页 |
| 2. 课下互动深入人心 | 第25-26页 |
| 3. 课堂背写真实检测 | 第26页 |
| 4. 自主练讲真相大白 | 第26-27页 |
| （三） 善于捕捉多种反馈信息 | 第27-28页 |
| 1. 课堂观察反馈知识理解程度 | 第27页 |
| 2. 课堂回答探测思维品质高低 | 第27-28页 |
| 3. 课后作业反映学习态度 | 第28页 |
| 4. 课下互动了解心理活动状态 | 第28页 |
| （四） 及时处理各种反馈信息 | 第28-30页 |
| 1. 及时反馈的作用 | 第28-29页 |
| 2. 提高反馈处理能力 | 第29-30页 |
| 结论 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-32页 |
| 附录 | 第32-33页 |
| 后记 | 第33-34页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第34页 |
