| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-19页 |
| 一、选题缘由 | 第7-9页 |
| 二、研究背景和意义 | 第9-10页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| 三、相关概念的界定 | 第10-14页 |
| (一) “熟人” | 第10-12页 |
| (二) “陌生人” | 第12-14页 |
| 四、研究思路和研究方法 | 第14-15页 |
| (一) 研究思路 | 第14页 |
| (二) 研究方法 | 第14-15页 |
| 五、相关的文献综述 | 第15-19页 |
| (一) 村落学校教育的研究 | 第15-17页 |
| (二) 关于村落乡村教师的研究 | 第17-18页 |
| (三) 德昂族教育的研究 | 第18-19页 |
| 第一章 田野点的概括 | 第19-25页 |
| 一、三台山德昂族乡的概况 | 第19-21页 |
| (一) 基本情况 | 第19-20页 |
| (二) 村落的位置和外部的联系 | 第20-21页 |
| 二、三台山乡德昂族的民族文化 | 第21-22页 |
| 三、三台山德昂族乡教育状况 | 第22-25页 |
| 第二章 村落学校的变迁 | 第25-35页 |
| 一、村落学校教育的发展变迁 | 第25-32页 |
| (一) 学校教育的开始 | 第25-26页 |
| (二) 村小的建立与发展 | 第26-29页 |
| (三) 村落中唯一的小学：勐丹爱国小学 | 第29-32页 |
| 二、从“熟人”到“陌生人”：学校变迁下乡村教师的转变 | 第32-35页 |
| 第三章 从“熟人”到“陌生人”：乡村教师的转变 | 第35-62页 |
| 一、历史变迁下的乡村教师的转变 | 第35-51页 |
| (一) 1949年至20世纪60年代到70年代后期 | 第35-38页 |
| (二) 1977年至20世纪80年代到90年代初 | 第38-42页 |
| (三) 20世纪90年代中期以后 | 第42-51页 |
| 二、村落环境下的乡村教师 | 第51-62页 |
| (一) 民族文化与乡村教师 | 第51-55页 |
| (二) 乡村教师与村落的关系 | 第55-59页 |
| (三) 乡村教师转变：地方性解释 | 第59-62页 |
| 第四章 反思与讨论 | 第62-74页 |
| 一、“熟人”到“陌生人”转变的影响 | 第62-69页 |
| (一) 乡村教师的转变与乡土的“逃离” | 第62-64页 |
| (二) 乡村教师的转变与民族语言的困境 | 第64-67页 |
| (三) 乡村教师的转变与村落的疏离 | 第67-69页 |
| 二、“熟人”到“陌生人”转变的思考 | 第69-74页 |
| (一) 关于“熟人”与“陌生人”的思考 | 第69-72页 |
| (二) “熟人”到“陌生人”的转变：乡村教师何去何从 | 第72-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 附录 | 第76-82页 |
| 参考文献 | 第82-84页 |
