| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪言 | 第7-12页 |
| (一) 研究背景 | 第7页 |
| (二) 国外关于教师资格标准的发展趋势 | 第7-9页 |
| (三) 我国教师资格标准发展中存在的问题 | 第9-10页 |
| (四) 研究目标和研究方法 | 第10-12页 |
| 一、高中思想政治教师资格专业素养标准的含义及意义 | 第12-17页 |
| (一) 概念界定 | 第12-13页 |
| 1、教师资格 | 第12页 |
| 2、教师专业素养 | 第12-13页 |
| 3、思想政治教师资格专业素养标准 | 第13页 |
| (二) 制定高中思想政治教师资格专业素养标准的意义 | 第13-17页 |
| 1、保证思想政治教师队伍的质量 | 第13-14页 |
| 2、促进高中思想政治教师的专业化发展 | 第14-15页 |
| 3、有助于推动高中思想政治课程改革的顺利进行 | 第15-17页 |
| 二、美英两国教师资格专业标准的分析与启示 | 第17-26页 |
| (一) 美国教师专业标准的特点分析与启示 | 第17-22页 |
| 1、美国教师专业标准的发展 | 第17-18页 |
| 2、美国社会学科教师的专业标准 | 第18-20页 |
| 3、美国教师专业标准的优点 | 第20-21页 |
| 4、美国教师专业标准存在的问题 | 第21-22页 |
| (二) 英国教师专业标准的特点分析与启示 | 第22-26页 |
| 1、英国教师专业标准概述 | 第22-23页 |
| 2、英国的合格教师专业标准 | 第23-24页 |
| 3、英国教师专业标准的优点 | 第24-25页 |
| 4、英国教师专业标准存在的问题 | 第25-26页 |
| 三、制定高中思想政治教师资格专业素养标准的依据 | 第26-39页 |
| (一) 我国思想政治教师专业素养的现状 | 第26-27页 |
| (二) 新课改下的高中思想政治课程标准 | 第27-30页 |
| (三) 能够进行有效教学的思想政治教师的专业素养 | 第30-39页 |
| 1、学生眼中的"好老师" | 第30-31页 |
| 2、实践中优秀教师专业素养的共同特征 | 第31-39页 |
| 四、高中思想政治教师资格专业素养标准的构建 | 第39-45页 |
| (一) 构建理念:教师专业化 | 第39-40页 |
| (二) 高中思想政治教师资格专业素养标准构建原则 | 第40-41页 |
| (三) 高中思想政治教师资格专业素养标准内容指标体系 | 第41-45页 |
| 1、高中思想政治教师资格专业标准内容 | 第41页 |
| 2、建立高中思想政治教师资格专业素养标准 | 第41-45页 |
| 附录1 | 第45-50页 |
| 附录2 | 第50-52页 |
| 附录3 | 第52-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60页 |