中小学教师教学规划研究
| 中文摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 一、选题缘由 | 第10-11页 |
| （一）改革之趋 | 第10页 |
| （二）现实之困 | 第10页 |
| （三）理论之需 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-17页 |
| （一）国内研究现状及趋势 | 第11-13页 |
| （二）国外研究现状及趋势 | 第13-17页 |
| 三、研究意义 | 第17页 |
| 四、研究目标与内容 | 第17-18页 |
| （一）研究目标 | 第17页 |
| （二）研究思路与内容 | 第17-18页 |
| 五、研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 教师教学规划的概念、特点及意义 | 第19-27页 |
| 一、“教学规划”的概念界定 | 第19-21页 |
| 二、教学规划的基本特点 | 第21-24页 |
| 三、教师进行教学规划的意义 | 第24-27页 |
| （一）教学规划是教师有效教学的前提 | 第24页 |
| （二）教学规划是教师专业成长的基础 | 第24-25页 |
| （三）教学规划是教师个性化发展的需要 | 第25-26页 |
| （四）教学规划是学生学习理念转变的动力 | 第26-27页 |
| 第三章 中小学教师教学规划的基本机制 | 第27-35页 |
| 一、发现教学困惑和困境，激发改善教学的动机 | 第27-29页 |
| （一）无处不在的教学困惑和困境 | 第27-28页 |
| （二）教师积极应对教学中的挑战 | 第28-29页 |
| 二、倾听自己“内心的声音”，深入思考和理解教学 | 第29-30页 |
| （一）关注自己“内心的声音” | 第29页 |
| （二）发现改善教学的关键点 | 第29-30页 |
| 三、走进复杂，对教学活动进行系统规划设计 | 第30-32页 |
| （一）确立规划目标 | 第30-31页 |
| （二）进行系统规划 | 第31页 |
| （三）即时进行检验 | 第31-32页 |
| 四、在实践中应用与调适，不断优化教学规划 | 第32-33页 |
| （一）实施和评价教学规划 | 第32页 |
| （二）教学规划常规化 | 第32-33页 |
| 五、教师形成内部动机，加速教学专业发展 | 第33-35页 |
| 第四章 我国中小学教师教学规划存在的问题与原因 | 第35-43页 |
| 一、我国中小学教师教学规划的现状及问题 | 第35-40页 |
| （一）教师教学规划意识薄弱 | 第35-37页 |
| （二）教师教学规划技术化思维明显 | 第37-38页 |
| （三）教师教学规划依赖于感性经验 | 第38-40页 |
| 二、我国中小学教师教学规划问题的原因探析 | 第40-43页 |
| （一）“实施者”的教学传统 | 第40页 |
| （二）教师教学理性认识发展不足 | 第40-41页 |
| （三）教师教学专业化水平有限 | 第41-43页 |
| 第五章 走向教学规划：教师自我完善，学校赋权增能 | 第43-50页 |
| 一、教师自我完善，逐步形成教学规划 | 第43-47页 |
| （一）从被动走向主动：发现自我价值，树立规划自信 | 第43-45页 |
| （二）从经验走向理性：突破个人经验，形成理论思维 | 第45-46页 |
| （三）从零散走向系统：立足长远目标，全面规划教学 | 第46-47页 |
| 二、学校赋权增能，为教师教学规划创造条件 | 第47-50页 |
| 注释 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-56页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
