| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-17页 |
| （一） 研究背景 | 第12-14页 |
| 1. 社会进步对小学语文教师提出更高要求 | 第12-13页 |
| （1） 教师专业化势在必行 | 第12页 |
| （2） 学科特殊性 | 第12-13页 |
| 2. 小学语文教师教学风格相关文献分析 | 第13-14页 |
| （1） 文献年限分布分析 | 第13-14页 |
| （2） 文献涉及学科、学段分析 | 第14页 |
| 3. 已有研究分析 | 第14页 |
| （二） 研究意义 | 第14-15页 |
| 1. 构建较系统的小学语文教学风格理论体系 | 第14-15页 |
| 2. 指导一线小学语文教师形成个性化教学风格 | 第15页 |
| （三） 研究方法 | 第15-17页 |
| 1. 文献法 | 第15页 |
| 2. 调查法 | 第15-16页 |
| 3. 案例研究法 | 第16-17页 |
| 第二章 小学语文教师教学风格概述 | 第17-31页 |
| （一） 教学风格综述 | 第17-22页 |
| 1. 国内外教师教学风格的概念界定 | 第17-19页 |
| 2. 国内外教师教学风格的分类 | 第19-20页 |
| 3. 国内外教师教学风格的意义论述 | 第20-21页 |
| 4. 国内外教师教学风格的形成路径研究 | 第21-22页 |
| （二） 小学语文教学风格概述 | 第22-31页 |
| 1. 小学语文教学风格含义 | 第22-23页 |
| 2. 小学语文教师教学风格意义 | 第23-25页 |
| （1） 利于学生全面发展 | 第23-24页 |
| （2） 避免教师职业倦怠 | 第24页 |
| （3） 积极调控教学过程 | 第24-25页 |
| 3. 小学语文教师教学风格类型 | 第25-28页 |
| （1） 根据课堂表现自然与否分为自然型与表演型 | 第25-26页 |
| （2） 根据教师情感参与度分为情感型与理智型 | 第26-27页 |
| （3） 根据教育理念开放与否分为开放型与保守型 | 第27-28页 |
| （4） 交叉综合型 | 第28页 |
| 4. 小学语文教师教学风格特点 | 第28-31页 |
| （1） 稳定性与发展性 | 第28-29页 |
| （2） 科学性与艺术性 | 第29-30页 |
| （3） 个体性与创造性 | 第30-31页 |
| 第三章 小学语文教师教学风格现状调查 | 第31-48页 |
| （一） 了解小学语文教师教学风格现状 | 第31-46页 |
| 1. 研究对象分析 | 第31-32页 |
| （1） 年龄构成 | 第31页 |
| （2） 学历构成 | 第31-32页 |
| （3） 职称构成 | 第32页 |
| 2. 小学语文教师教学风格现状分析 | 第32-35页 |
| （1） 有风格的教师定义分析 | 第32页 |
| （2） 自身教学风格评价 | 第32-33页 |
| （3） 形成教学风格的困难度分析 | 第33-34页 |
| （4） 教学风格影响因素分析 | 第34-35页 |
| （5） 关于教学风格形成途径 | 第35页 |
| 3. 学生评价——最青睐的语文教师教学风格 | 第35-36页 |
| 4. 个案分析 | 第36-46页 |
| （1） 张老师教学风格形成历程 | 第36-43页 |
| （2） 江老师教学风格简介 | 第43-44页 |
| （3） 刘老师教学风格简介 | 第44-46页 |
| （二） 存在的主要问题 | 第46-48页 |
| 1. 教师对教学风格认识不清 | 第46页 |
| 2. 教学个性的缺失 | 第46-47页 |
| 3. 发展前途迷茫 | 第47-48页 |
| 第四章 小学语文名师教学风格解读 | 第48-52页 |
| （一） 主题教学：窦桂梅 | 第48-49页 |
| 1. 把浅层语言表象变成深层积淀 | 第48页 |
| 2. 在语言积淀的过程中体验情感 | 第48页 |
| 3. 为教学内容向纵深处延展做铺垫 | 第48-49页 |
| 4. 情感体验与语文实践的课堂 | 第49页 |
| （二） 情境教学：李吉林 | 第49页 |
| 1. 设法使学生有身临其境的感觉 | 第49页 |
| 2. 使学生积极参与教学活动 | 第49页 |
| 3. 在感受课文描写的形象中动情 | 第49页 |
| （三） 五重教学：于永正 | 第49-50页 |
| 1. 充分备课把握教学内容 | 第50页 |
| 2. 对学生的理解和尊重 | 第50页 |
| 3. 形象化的教学手段 | 第50页 |
| 4. 教学应与时俱进，常教常新 | 第50页 |
| （四） 情智教育：孙双金 | 第50-52页 |
| 1. 钻研教材处理教材 | 第51页 |
| 2. 语文好课观 | 第51页 |
| 3. “教学空白”艺术 | 第51-52页 |
| 第五章 小学语文教师教学风格的形成路径 | 第52-62页 |
| （一） 小学语文教师教学风格形成路径基本结构分析 | 第52页 |
| （二） 教育部门应大力倡导教师发展教学风格 | 第52-55页 |
| 1. 改革教师评价体系，吸纳教学风格评价标准 | 第52-53页 |
| 2. 促进校际间教师流动，为不同教学风格提供合适土壤 | 第53页 |
| 3. 建设名师工作室，提供丰富资源 | 第53-54页 |
| 4. 鼓励教师进行教学风格学术科研 | 第54-55页 |
| （三） 学校为教师形成教学风格提供有利环境 | 第55-58页 |
| 1. 建立科学民主化管理体制 | 第55页 |
| 2. 关注教师生存状态，大力建设校园文化 | 第55-56页 |
| 3. 帮助青年教师制定专业发展规划 | 第56-57页 |
| 4. 大力培养骨干教师 | 第57页 |
| 5. 培训——“请进来”与“送出去” | 第57-58页 |
| （四） 教师发挥主观能动性强化风格意识 | 第58-62页 |
| 1. 强化自我意识，发掘教学风格塑造动力 | 第58页 |
| 2. 认真学习理论，明确教学风格塑造方向 | 第58-59页 |
| 3. 热爱小学语文学科教学，积极投身实践 | 第59-60页 |
| 4. 合作——教学风格共赢之路 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 附录 A | 第63-66页 |
| 附录 B | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第70页 |