| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-15页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.3 存在的问题和本研究的出发点 | 第14-15页 |
| 1.3 研究的内容和技术路线 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.3.2 技术路线图 | 第15-17页 |
| 2 相关理论基础 | 第17-26页 |
| 2.1 矿工安全培训有效性的概述 | 第17页 |
| 2.1.1 矿工 | 第17页 |
| 2.1.2 安全培训 | 第17页 |
| 2.1.3 培训有效性 | 第17页 |
| 2.2 培训迁移理论 | 第17-25页 |
| 2.2.1 培训迁移的概念 | 第17-18页 |
| 2.2.2 培训迁移理论的发展阶段 | 第18-22页 |
| 2.2.3 Baldwin和Ford的培训迁移模型 | 第22-25页 |
| 2.3 本章小结 | 第25-26页 |
| 3 矿工安全培训有效性影响因素概念模型 | 第26-37页 |
| 3.1 研究假设与概念模型构建 | 第26-31页 |
| 3.1.1 受训人员特征 | 第26-27页 |
| 3.1.2 培训设计 | 第27-28页 |
| 3.1.3 工作环境 | 第28-31页 |
| 3.2 矿工安全培训有效性影响因素的测量 | 第31-36页 |
| 3.2.1 个人特质 | 第31-33页 |
| 3.2.2 培训设计 | 第33-34页 |
| 3.2.3 迁移氛围 | 第34-35页 |
| 3.2.4 组织学习文化 | 第35页 |
| 3.2.5 迁移成果 | 第35-36页 |
| 3.3 本章小结 | 第36-37页 |
| 4 问卷的设计与数据收集 | 第37-46页 |
| 4.1 问卷的设计 | 第37页 |
| 4.2 样本描述性统计分析 | 第37-38页 |
| 4.3 调查问卷的质量检测 | 第38-45页 |
| 4.3.1 调查问卷的信度分析 | 第38-39页 |
| 4.3.2 调查问卷的效度分析 | 第39-45页 |
| 4.4 本章小结 | 第45-46页 |
| 5 矿工安全培训有效性影响因素概念模型验证 | 第46-62页 |
| 5.1 模型的验证及修正 | 第46-55页 |
| 5.1.1 结构方程模型的设定 | 第46页 |
| 5.1.2 结构方程模型的识别 | 第46页 |
| 5.1.3 结构方程模型的评价 | 第46-51页 |
| 5.1.4 结构方程模型的修正与评价 | 第51-55页 |
| 5.2 模型结果的解释 | 第55-59页 |
| 5.2.1 假设验证的结果解释 | 第55-57页 |
| 5.2.2 因果效应分析 | 第57-59页 |
| 5.2.3 安全培训有效性的影响路径 | 第59页 |
| 5.3 对策建议 | 第59-61页 |
| 5.3.1 认知能力培训的干预对策 | 第60页 |
| 5.3.2 设计符合成人学习特点的培训 | 第60页 |
| 5.3.3 营造积极的迁移氛围 | 第60-61页 |
| 5.4 本章小结 | 第61-62页 |
| 6 结论 | 第62-64页 |
| 6.1 本文所做的工作及结论 | 第62-63页 |
| 6.1.1 本文所做的工作 | 第62页 |
| 6.1.2 结论 | 第62-63页 |
| 6.2 展望 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-81页 |
| 附录I | 第81-83页 |
| 附录Ⅱ | 第83页 |