| 中文摘要 | 第3-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 导论 | 第9页 |
| 1.2 研究的背景和意义 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究的现状与趋势 | 第10-11页 |
| 1.4 本论文研究的特色和解决的问题 | 第11-12页 |
| 2 加拿大职业教育法律的立法背景 | 第12-17页 |
| 2.1 加拿大职业教育制度的演进 | 第12-14页 |
| 2.1.1 加拿大职业教育兴起阶段 | 第12页 |
| 2.1.2 加拿大职业教育制度初步发展时期 | 第12页 |
| 2.1.3 加拿大职业教育制度的快速发展时期 | 第12-13页 |
| 2.1.4 加拿大职业教育制度的改革完善时期 | 第13-14页 |
| 2.2 加拿大现代职业教育制度简析 | 第14-17页 |
| 2.2.1 教育行政 | 第14-15页 |
| 2.2.2 职业资格制度与就业准入制度 | 第15-17页 |
| 3 加拿大职业教育立法特色 | 第17-22页 |
| 3.1 加拿大职业教育立法指导精神与理念 | 第17-19页 |
| 3.1.1 立法指导精神 | 第17-18页 |
| 3.1.2 立法理念 | 第18-19页 |
| 3.2 加拿大职业教育立法的作用 | 第19-20页 |
| 3.3 加拿大教育立法技术的特点 | 第20-22页 |
| 4 加拿大职业教育立法基本制度 | 第22-28页 |
| 4.1 立法主体 | 第22页 |
| 4.2 立法权限 | 第22页 |
| 4.3 立法程序 | 第22-23页 |
| 4.4 法律形式 | 第23-25页 |
| 4.4.1 成文法 | 第23-24页 |
| 4.4.2 判例法 | 第24-25页 |
| 4.5 加拿大职业教育立法制度特色 | 第25-28页 |
| 4.5.1 经济发展是职业教育发展的保障 | 第25-26页 |
| 4.5.2 跨界思维是职业教育立法的前提 | 第26页 |
| 4.5.3 职业教育研究是职业教育立法的理论指导 | 第26-28页 |
| 5 基于加拿大经验对我国职业教育法修订的借鉴 | 第28-32页 |
| 5.1 我国《职业教育法》存在的问题 | 第28-30页 |
| 5.2 基于加拿大经验对我国《职业教育法》的完善建议 | 第30-32页 |
| 6 结论 | 第32-33页 |
| 致谢 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 作者在攻读硕士学位期间参加的科研项目 | 第36页 |