| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-9页 |
| 1.1 研究的背景 | 第7页 |
| 1.2 研究的意义 | 第7-9页 |
| 第2章 文献综述 | 第9-14页 |
| 2.1 国外研究综述 | 第9-10页 |
| 2.2 国内研究综述 | 第10-12页 |
| 2.3 思考与启发 | 第12-14页 |
| 第3章 建立课堂有效提问的研究工具 | 第14-23页 |
| 3.1 研究的目的 | 第14页 |
| 3.2 概念界定 | 第14-15页 |
| 3.2.1 课堂提问 | 第14页 |
| 3.2.2 有效提问 | 第14-15页 |
| 3.2.3 提问的结构 | 第15页 |
| 3.3 研究基础 | 第15-19页 |
| 3.3.1 化学课程标准 | 第16-17页 |
| 3.3.2 布鲁姆教育目标分类学 | 第17-19页 |
| 3.4 研究方法、对象和工具 | 第19-20页 |
| 3.4.1 研究方法 | 第19页 |
| 3.4.2 研究对象 | 第19-20页 |
| 3.5 建立研究工具 | 第20-23页 |
| 3.5.1 内容发展分析 | 第20-21页 |
| 3.5.2 认知水平分析 | 第21-23页 |
| 第4章 课堂有效提问的教学案例研究 | 第23-55页 |
| 4.1 《氧化还原反应》课堂有效提问分析 | 第23-33页 |
| 4.1.1 《氧化还原反应》提问采集 | 第23-27页 |
| 4.1.2 《氧化还原反应》提问的认知水平分析 | 第27-28页 |
| 4.1.3 《氧化还原反应》提问结构图 | 第28-29页 |
| 4.1.4 《氧化还原反应》提问整体分析 | 第29-30页 |
| 4.1.5 《氧化还原反应》提问分析（部分） | 第30-33页 |
| 4.1.6 小结与思考 | 第33页 |
| 4.2 《钠的重要化合物》课堂有效提问分析 | 第33-40页 |
| 4.2.1 《钠的重要化合物》提问采集 | 第33-36页 |
| 4.2.2 《钠的重要化合物》提问的认知水平分析 | 第36-37页 |
| 4.2.3 《钠的重要化合物》提问结构图 | 第37页 |
| 4.2.4 《钠的重要化合物》提问整体分析 | 第37-38页 |
| 4.2.5 《钠的重要化合物》提问分析（部分） | 第38-39页 |
| 4.2.6 小结与思考 | 第39-40页 |
| 4.3 《海水中的元素》课堂有效提问分析 | 第40-44页 |
| 4.3.1 《海水中的元素》提问采集 | 第40-41页 |
| 4.3.2 《海水中的元素》提问的认知水平分析 | 第41-42页 |
| 4.3.3 《海水中的元素》提问结构图 | 第42页 |
| 4.3.4 《海水中的元素》提问整体分析 | 第42-43页 |
| 4.3.5 《海水中的元素》提问分析（部分） | 第43-44页 |
| 4.3.6 小结与思考 | 第44页 |
| 4.4《甲烷》课堂有效提问分析 | 第44-49页 |
| 4.4.1 《甲烷》提问采集 | 第44-47页 |
| 4.4.2 《甲烷》提问的认知水平分析 | 第47页 |
| 4.4.3 《甲烷》提问结构图 | 第47页 |
| 4.4.4 《甲烷》提问整体分析 | 第47-48页 |
| 4.4.5 《甲烷》提问分析（部分） | 第48-49页 |
| 4.4.6 小结与思考 | 第49页 |
| 4.5《定量实验设计——纯碱浓度的测定》课堂有效提问分析 | 第49-55页 |
| 4.5.1 《定量实验设计——纯碱浓度的测定》提问采集 | 第50-51页 |
| 4.5.2 《定量实验设计——纯碱浓度的测定》提问的认知水平分析 | 第51-52页 |
| 4.5.3 《定量实验设计——纯碱浓度的测定》提问结构图 | 第52页 |
| 4.5.4 《定量实验设计——纯碱浓度的测定》提问整体分析 | 第52-53页 |
| 4.5.5 《定量实验设计——纯碱浓度的测定》提问分析（部分） | 第53-54页 |
| 4.5.6 小结与思考 | 第54-55页 |
| 第5章 研究结论与建议 | 第55-57页 |
| 5.1 研究结论 | 第55-56页 |
| 5.2 建议 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
