| 摘要 | 第3-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪言 | 第13-22页 |
| (一) 研究背景 | 第13-16页 |
| 1. 翻转课堂的出现与应用 | 第13-14页 |
| 2. 新课改持续推进 | 第14-16页 |
| (二) 概念界定 | 第16-18页 |
| 1. 翻转课堂概念界定 | 第16-17页 |
| 2. 教学资源概念界定 | 第17-18页 |
| (三) 研究内容 | 第18页 |
| 1. 翻转课堂教学资源设计与开发 | 第18页 |
| 2. 翻转课堂教学效果评价 | 第18页 |
| (四) 研究目的 | 第18-19页 |
| 1. 探索翻转课堂教学资源的开发 | 第18页 |
| 2. 探讨翻转课堂教学资源的应用 | 第18-19页 |
| 3. 评价翻转课堂在高中信息技术课中应用的实际效果 | 第19页 |
| (五) 研究方法 | 第19-20页 |
| 1. 文献法 | 第19页 |
| 2. 问卷调查法 | 第19页 |
| 3. 行动研究法 | 第19-20页 |
| 4. 访谈法 | 第20页 |
| (六) 研究步骤 | 第20-22页 |
| 二、相关文献综述 | 第22-34页 |
| (一) 国外翻转课堂研究现状 | 第22-24页 |
| (二) 国内翻转课堂的研究现状 | 第24-34页 |
| 1. 翻转课堂教学模式的研究综述 | 第26-31页 |
| 2. 翻转课堂资源开发的研究综述 | 第31-32页 |
| 3. 国内翻转课堂在信息技术课程中的研究现状 | 第32-34页 |
| 三、理论基础 | 第34-39页 |
| (一) 教育传播学理论 | 第34-35页 |
| 1. 教育传播学概述 | 第34页 |
| 2. 教育传播模式及特点 | 第34页 |
| 3. 对本研究的启示 | 第34-35页 |
| (二) 系统论 | 第35-36页 |
| 1. 系统论概述 | 第35页 |
| 2. 基本原理及启示 | 第35-36页 |
| (三) 奥苏贝尔的有意义接受学习教学理论 | 第36-37页 |
| 1. 概述 | 第36-37页 |
| 2. 主要内容 | 第37页 |
| 3. 对本研究的启示 | 第37页 |
| (四) 人本主义学习理论 | 第37-39页 |
| 1. 概述 | 第37-38页 |
| 2. 主要内容 | 第38页 |
| 3. 对本研究的启示 | 第38-39页 |
| 四、翻转课堂教学资源开发流程 | 第39-43页 |
| (一) 分析阶段 | 第39页 |
| (二) 设计阶段 | 第39页 |
| (三) 制作阶段 | 第39-40页 |
| (四) 评估阶段 | 第40页 |
| (五) 应用阶段 | 第40-41页 |
| (六) 反馈阶段 | 第41-43页 |
| 五、翻转课堂教学行动 | 第43-57页 |
| (一) 行动研究方案设计 | 第43页 |
| (二) 前期准备 | 第43-44页 |
| (三) 第一轮行动 | 第44-48页 |
| 1. 计划 | 第44-46页 |
| 2. 行动 | 第46-47页 |
| 3. 观察 | 第47页 |
| 4. 反思 | 第47-48页 |
| (四) 第二轮行动 | 第48-53页 |
| 1. 计划 | 第48-52页 |
| 2. 行动 | 第52页 |
| 3. 观察 | 第52页 |
| 4. 反思 | 第52-53页 |
| (五) 第三轮行动 | 第53-57页 |
| 1. 计划 | 第53-55页 |
| 2. 行动 | 第55-56页 |
| 3. 观察 | 第56页 |
| 4. 反思 | 第56-57页 |
| 六、翻转课堂行动效果评价 | 第57-65页 |
| (一) 行动研究过程分析 | 第57-61页 |
| 1. 主要方法 | 第57页 |
| 2. 过程反思 | 第57-61页 |
| (二) 教学效果评价 | 第61-65页 |
| 1. 数据收集 | 第61页 |
| 2. 教学效果评价 | 第61-65页 |
| 七、研究结论 | 第65-67页 |
| (一) 微视频设计与应用策略 | 第65页 |
| (二) 学习单设计与应用策略 | 第65-66页 |
| (三) 课件PPT设计与应用策略 | 第66-67页 |
| 八、不足与展望 | 第67-69页 |
| (一) 研究的不足 | 第67页 |
| (二) 展望 | 第67-69页 |
| 注释 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-86页 |
| 作者攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |