| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 第二节 万州区城市留守学生初中英语学习状况 | 第10-11页 |
| 第三节 研究目的及意义 | 第11-13页 |
| 一 理论意义 | 第11-12页 |
| 二 实践意义 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-18页 |
| 第一节 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 一 留守学生概念的界定 | 第13页 |
| 二 城市留守学生概念的界定 | 第13-14页 |
| 三 留守学生生活现状的研究 | 第14页 |
| 四 留守学生英语学习状况的研究 | 第14-15页 |
| 五 有关留守学生英语学习问题出现的原因研究 | 第15-16页 |
| 六 有关针对留守学生英语学习问题的对策研究 | 第16页 |
| 第二节 存在问题 | 第16-18页 |
| 第三章 万州区城市留守学生初中英语学习状况调查设计 | 第18-26页 |
| 第一节 调查对象 | 第18页 |
| 第二节 调查设计 | 第18页 |
| 第三节 调查结果 | 第18-26页 |
| 一 城市留守学生英语水平 | 第18-20页 |
| 二 城市留守学生的英语家庭教育现状 | 第20-23页 |
| 三 学校的英语教育状况 | 第23-26页 |
| 第四章 留守学生初中英语学习现状调查结果与分析 | 第26-31页 |
| 第一节 留守学生英语水平低成因分析 | 第26-27页 |
| 一 英语学习自我认同度低 | 第26-27页 |
| 二 英语学习缺乏父母协助 | 第27页 |
| 三 英语学习受外部负迁移大 | 第27页 |
| 第二节 家庭教育方面的成因分析 | 第27-30页 |
| 一 父母与留守子女交流少 | 第28页 |
| 二 父母对留守子女英语学习缺乏重视 | 第28-29页 |
| 三 临时监护人文化水平偏低 | 第29-30页 |
| 第三节 学校英语教育效果不佳的成因分析 | 第30-31页 |
| 一 英语教学设备不足 | 第30页 |
| 二 师资队伍建设水平不高 | 第30-31页 |
| 第五章 留守学生英语学习的建议对策 | 第31-38页 |
| 第一节 培养留守学生英语自主学习习惯、提升英语学习兴趣 | 第31-32页 |
| 一 提升英语学习兴趣、明确学习动机 | 第31页 |
| 二 营造轻松学习氛围、提升英语学习效率 | 第31-32页 |
| 三 培养留守学生英语自主学习习惯 | 第32页 |
| 第二节 改变留守学生家长教育理念,加强与子女交流 | 第32-34页 |
| 一 结束留守学生的留守状态 | 第33页 |
| 二 改变留守学生家长家庭教育理念 | 第33-34页 |
| 第三节 充分发挥学校作为英语教育主战场的作用 | 第34-36页 |
| 一 增强英语教师师资力量,为留守学生英语学习保驾护航 | 第34-35页 |
| 二 开展丰富的英语活动,为留守学生营造良好英语学习氛围 | 第35页 |
| 三 完善教学资源,提升教学设备利用率 | 第35-36页 |
| 四 加强家校联系,建设和谐学习环境 | 第36页 |
| 第四节 加强社会及教育主管部门对城市留守学生的关注 | 第36-38页 |
| 第六章 结语 | 第38-40页 |
| 第一节 本研究的主要结论 | 第38页 |
| 第二节 本研究存在的不足之处 | 第38-39页 |
| 第三节 对未来研究的展望 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 | 第43-46页 |
| 攻读学位期间发表论文与研究成果清单 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
