| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 导论 | 第11-24页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 研究现状 | 第13-20页 |
| 1.4 研究方案 | 第20-24页 |
| 2 高职职业技能教学目标设计现状调查 | 第24-35页 |
| 2.1 调查设计 | 第24-25页 |
| 2.2 调查现状 | 第25-31页 |
| 2.3 问题分析 | 第31-35页 |
| 3 理解性教学目标设计的基础 | 第35-43页 |
| 3.1 现实基础 | 第35-39页 |
| 3.2 理论基础 | 第39-43页 |
| 4 职业技能学习中的理解内涵 | 第43-51页 |
| 4.1 什么是理解 | 第43-46页 |
| 4.2 理解的类型 | 第46-48页 |
| 4.3 理解类型的可转化性 | 第48-51页 |
| 5 理解性目标的设计 | 第51-65页 |
| 5.1 理解性目标的界定 | 第51-54页 |
| 5.2 理解性目标的结构与内容 | 第54-61页 |
| 5.3 理解性目标设计的一般策略 | 第61-65页 |
| 6 理解性目标设计在职业技能教学中的应用——以模具专业“自动送料连杆机构的设计”项目为例 | 第65-73页 |
| 6.1“自动送料连杆机构的设计”项目 | 第65页 |
| 6.2 项目的“理解性”教学目标设计 | 第65-70页 |
| 6.3 项目的学习情境创设 | 第70-73页 |
| 结论与展望 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 附录 | 第78-103页 |
| 致谢 | 第103-104页 |
| 在校期间的科研成果 | 第104页 |