| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 导论 | 第7-18页 |
| 一、研究对象与研究地的确定：一份感情的牵绊 | 第7-8页 |
| 二、研究背景与研究对象的群体性特征 | 第8-16页 |
| 三、本研究的理论基础 | 第16-17页 |
| 四、研究意义 | 第17-18页 |
| 第一章 我是这样走过——研究方法的说明 | 第18-23页 |
| 一、研究方法运用中的价值实现 | 第18-19页 |
| 二、研究现场的逐步走进，建立良性关系 | 第19-20页 |
| 三、参与式观察和深度访谈：两种具体的调查方法 | 第20-23页 |
| 第二章 无声的坚守与挣扎——两位农村校长的教育心声与管理困境 | 第23-31页 |
| 一、深切的教育情怀与任职中的积极作为 | 第23-25页 |
| 二、应试导向下学区制管理下的压迫感与束缚感 | 第25-26页 |
| 三、教师管理中的权威性丧失与不满情绪 | 第26-28页 |
| 四、学校良性公共关系建构的不可及 | 第28-31页 |
| 第三章 解不开的心灵枷锁——农村教师职业困窘与彷徨无力 | 第31-43页 |
| 一、个体生命历程中的教师：面对自我与家庭的焦虑 | 第32-34页 |
| 二、个体职业历程中的教师：专业成长的难以实现 | 第34-35页 |
| 三、教育教学岗位中的教师：面对学生的困惑与挫败 | 第35-38页 |
| 四、学校管理体系中的教师：应试导向与严苛制度的束缚 | 第38-40页 |
| 五、家校互动关系中的教师：家庭配合的不济与社会地位的降低 | 第40-43页 |
| 第四章 课堂内外的悲苦人生——农村底层儿童难以满足的成长期待 | 第43-56页 |
| 一、家庭中的孩童：结构不完整与亲情关怀缺失 | 第43-47页 |
| 二、学业中的孩童：较低的学习效能与未来辍学的奇高风险 | 第47-51页 |
| 三、生活中的孩童：寄宿时光中的自我照料与情感渴望 | 第51-56页 |
| 第五章 研究结论与讨论——一种特殊的隐喻 | 第56-62页 |
| 一、“囚笼”缘何存在，如何表现 | 第57-59页 |
| 二、“囚笼”破除，如何可能的探讨 | 第59-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 在学期间公开发表学术论文及著作情况 | 第65-66页 |
| 后记 | 第66页 |
