| 中文摘要 | 第8-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 引言 | 第12-17页 |
| 第一章 生命视域中学校教育价值研究的合理性 | 第17-27页 |
| 1.1 生命与学校教育的契合点 | 第17-22页 |
| 1.1.1 中西方传统哲学对生命的解读 | 第17-21页 |
| 1.1.2 时代变革对学校教育的挑战 | 第21-22页 |
| 1.2 生命的品性及其教育意蕴 | 第22-27页 |
| 1.2.1 生命的向生性需要追求主动的生存方式 | 第22-24页 |
| 1.2.2 生命的整体性需要获得积极的生命体验 | 第24页 |
| 1.2.3 生命的不连续性需要唤醒生命自觉 | 第24-25页 |
| 1.2.4 生命的主体间性需要构建平等的交往关系 | 第25-27页 |
| 第二章 生命视域中学校教育价值分析 | 第27-34页 |
| 2.1 学校教育价值在生命视域中的约定 | 第27-29页 |
| 2.1.1 学校教育价值的内涵 | 第27-28页 |
| 2.1.2 学校教育价值对生命的意义 | 第28-29页 |
| 2.2 生命资源——学校教育价值实现的可能 | 第29-34页 |
| 2.2.1 学校教育中的“人”,意味着不同的生命存在 | 第30-31页 |
| 2.2.2 学校教育中的“知识”,传递着丰富的生命信息 | 第31-32页 |
| 2.2.3 学校教育中的“关系”,形成着个体的生存方式 | 第32-34页 |
| 第三章 当前学校教育价值实现过程中生命意义的缺失 | 第34-39页 |
| 3.1 极端科学主义的推崇：偏离了生命的本质含义 | 第34-35页 |
| 3.2 绝对主义的客观知识：压抑生命的灵动和自由 | 第35-36页 |
| 3.3 学校教育与生活的割裂：消解了对生存状态的感知和体验 | 第36-37页 |
| 3.4 畸形的师生关系：丧失了生命交往的价值 | 第37-39页 |
| 第四章 生命视域中学校教育价值轴心的转换 | 第39-46页 |
| 4.1 从崇尚“占有”到引导主动生存 | 第39-40页 |
| 4.2 从病态适应到唤醒生命自觉 | 第40-42页 |
| 4.3 从“制器”到培育完整生命 | 第42-46页 |
| 4.3.1 通过学校教育养成个体高质量的活动方式 | 第42-43页 |
| 4.3.2 在学校教育中培育个体积极的生命情态 | 第43-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 个人简况及联系方式 | 第53-55页 |
