基于阐释学的中学语文阅读教学理论与实践研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| 第一章 阐释学在阅读教学中的价值 | 第12-18页 |
| 第一节 阐释学在阅读方面的发展 | 第12-13页 |
| 第二节 阐释学对于语文阅读教学的理论启示 | 第13-16页 |
| 一、阅读中不可避免的前理解 | 第13-14页 |
| 二、阅读教学本身就是一种交往与对话 | 第14页 |
| 三、理解的历史性 | 第14-15页 |
| 四、合法的偏见：理解的前提和出发点 | 第15页 |
| 五、视野融合 | 第15-16页 |
| 第三节 阐释学观照视野下阅读教学的现状分析 | 第16-18页 |
| 一、脱离现实生活 | 第16页 |
| 二、学生主体地位丧失 | 第16-18页 |
| 第二章 构建阅读教学中的阐释学理念 | 第18-34页 |
| 第一节 偏见：阅读理解的先在状况 | 第18-21页 |
| 一、偏见是阅读的先在状况 | 第18-19页 |
| 二、偏见理论在阅读教学中的意义 | 第19-21页 |
| 第二节 对话：阅读教学的手段 | 第21-30页 |
| 一、对话在阅读教学中有着重要作用 | 第21-23页 |
| 二、对话的几种形式 | 第23-26页 |
| 三、对话教学的不足及建议 | 第26-30页 |
| 第三节 视野融合：阅读过程的完成 | 第30-34页 |
| 一、在阅读中，视野融合的发展 | 第30-31页 |
| 二、视野融合在语文阅读教学中的影响 | 第31-34页 |
| 第三章 阐释学理论在中学语文阅读教学实践中的运用 | 第34-41页 |
| 第一节 阐释学在小说中的介入 | 第34-37页 |
| 一、前理解与背景阐述 | 第34-35页 |
| 二、小说的真实性和假定性 | 第35页 |
| 三、多层面人物性格的剖析 | 第35-36页 |
| 四、小说阅读中理解的循环 | 第36页 |
| 五、小说的自主阅读 | 第36-37页 |
| 第二节 阐释学在诗歌、散文中的介入 | 第37-41页 |
| 一、诗歌散文阅读中前理解的意义 | 第37页 |
| 二、诗歌散文阅读教学中的对话 | 第37-38页 |
| 三、诗歌散文阅读教学中的视野融合 | 第38-39页 |
| 四、解释循环与诗歌散文意义阐释 | 第39页 |
| 五、诗歌散文的体验阅读 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 后记 | 第45页 |
