| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| （一）研究缘起 | 第9-11页 |
| （二）研究问题 | 第11页 |
| （三）研究的意义 | 第11-12页 |
| （四）研究的思路与方法 | 第12-15页 |
| 一、文献综述与基本概念界定 | 第15-30页 |
| （一）概念界定 | 第15-17页 |
| （二）关于机制的研究综述 | 第17-23页 |
| （三）关于学习迁移的研究综述 | 第23-30页 |
| 二、机制性教案编写 | 第30-33页 |
| （一）通过调整教学活动顺序和侧重点驱动机制探究 | 第31页 |
| （二）通过设置开放性更强的讨论与辩论空间推动学生进行深入机制的思考 | 第31-32页 |
| （三）以热胀冷缩现象细节差异的讨论引导学生构建更深层的机制性解释 | 第32-33页 |
| 三、研究工具的形成 | 第33-40页 |
| （一）小学科学热胀冷缩单元学生学习迁移水平前/后测试题（初卷）》与访谈提纲编制 | 第33-35页 |
| （二）初卷的实施与测试工具的修正 | 第35-36页 |
| （三）研究工具的信效度检验 | 第36-40页 |
| 四、调查结果与归因分析 | 第40-60页 |
| （一）数据收集与编码 | 第40页 |
| （二）调查结果与讨论 | 第40-46页 |
| （三）迁移水平实验组优于对照组的归因分析 | 第46-60页 |
| 五、研究结论与反思 | 第60-63页 |
| （一）结论与建议 | 第60-61页 |
| （二）研究反思 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
