| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、研究综述 | 第10-12页 |
| 三、研究意义 | 第12-13页 |
| 四、研究思路及创新之处 | 第13-14页 |
| 1 生态学相关理论概述 | 第14-17页 |
| 1.1 生态学中的相关概念 | 第14-15页 |
| 1.1.1 生态学 | 第14页 |
| 1.1.2 生态平衡 | 第14-15页 |
| 1.1.3 生态位 | 第15页 |
| 1.2 生态学本质特征 | 第15-17页 |
| 1.2.1 整体统一性 | 第15页 |
| 1.2.2 和谐共生性 | 第15-16页 |
| 1.2.3 动态平衡性 | 第16页 |
| 1.2.4 可持续发展性 | 第16-17页 |
| 2.生态学对学前专业音乐课程的指导意义 | 第17-20页 |
| 2.1 确立知识与能力整体统一的课程目标 | 第17页 |
| 2.2 构建本土与多元和谐共生的校园文化 | 第17-18页 |
| 2.3 实现知识与情境动态平衡的课堂教学 | 第18-19页 |
| 2.4 完善目前与未来可持续发展的课程评价 | 第19-20页 |
| 3.当前学前专业音乐课程的生态分析 | 第20-28页 |
| 3.1 学前专业音乐课程是一个教育生态系统 | 第20-21页 |
| 3.2 学前专业音乐课程改革的生态环境因素分析 | 第21-22页 |
| 3.2.1 自然环境 | 第21页 |
| 3.2.2 社会环境 | 第21-22页 |
| 3.2.3 规范环境 | 第22页 |
| 3.3 学前专业音乐课程的生态位分析 | 第22-25页 |
| 3.3.1 学校组织文化 | 第22-23页 |
| 3.3.2 教师执行力 | 第23页 |
| 3.3.3 学生专业发展的生命系统 | 第23-24页 |
| 3.3.4 幼儿教师的专业素质结构系统 | 第24-25页 |
| 3.4 学前专业音乐课程生态平衡问题 | 第25-28页 |
| 3.4.1 课程资源中文化失衡 | 第25页 |
| 3.4.2 课程实施中动力失衡 | 第25-26页 |
| 3.4.3 课程管理中权力失衡 | 第26页 |
| 3.4.4 课程规模中理论失衡 | 第26-28页 |
| 4.当今学前专业音乐课程改革的现状分析 | 第28-39页 |
| 4.1 当今学前专业音乐课程教学现状 | 第28-35页 |
| 4.1.1 学生对音乐课程感兴趣，但行动力不足 | 第28-30页 |
| 4.1.2 学生的音乐实践能力不足 | 第30-31页 |
| 4.1.3 教师教学改革执行力有待加强 | 第31-32页 |
| 4.1.4 音乐课程“生态位”模糊 | 第32-33页 |
| 4.1.5 教学内容继续深入优化整合 | 第33-34页 |
| 4.1.6 幼儿音乐教学法的相关内容涉及少 | 第34页 |
| 4.1.7 校本教材的有待继续深入 | 第34-35页 |
| 4.1.8 学校琴房管理有待完善 | 第35页 |
| 4.2 当今学前专业音乐课程结构存在的问题 | 第35-39页 |
| 4.2.1 课程目标设置缺乏人文关怀 | 第35-36页 |
| 4.2.2 课程实施忽视音乐与生活的结合 | 第36页 |
| 4.2.3 课程内容音乐文化生态的失衡 | 第36-37页 |
| 4.2.4 课程资源、评价有待科学整合 | 第37-39页 |
| 5.生态学视野下的学前专业音乐课程实施策略 | 第39-51页 |
| 5.1 重建课程目标的“生态位” | 第39-42页 |
| 5.1.1 情感态度与价值观：从技术理性到情感之维 | 第40页 |
| 5.1.2 知识与技能：从客观能力到实践智慧 | 第40-41页 |
| 5.1.3 过程与方法：从外部力量到个人生活 | 第41-42页 |
| 5.2 平衡课程内容的生态系统 | 第42-44页 |
| 5.2.1 整合新“唱、音课程”——综合性 | 第42-43页 |
| 5.2.2 突出“幼教化特色”——实用性 | 第43页 |
| 5.2.3 注重“教学法研究”——发展性 | 第43-44页 |
| 5.3 改善课程实施的生态环境 | 第44-47页 |
| 5.3.1 构建生态型师生关系 | 第45页 |
| 5.3.2 营造生动、有序的课堂生态环境 | 第45-46页 |
| 5.3.3 音乐生态课堂的体验探究 | 第46-47页 |
| 5.4 探索课程评价的生态范式 | 第47-51页 |
| 5.4.1 建立以促进学生全面发展的课程评价体系 | 第47-48页 |
| 5.4.2 从关注成绩的单一评价转向关注个体差异的多元评价 | 第48页 |
| 5.4.3 由学生被动接受评价转向学生主动参与评价 | 第48-51页 |
| 结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读硕士论文期间所得研究成果 | 第60页 |
