| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 概论 | 第8-12页 |
| ·问题的提出 | 第8页 |
| ·研究的目的和意义 | 第8-10页 |
| ·理论意义 | 第9页 |
| ·实践意义 | 第9-10页 |
| ·研究问题 | 第10页 |
| ·论文的结构 | 第10-12页 |
| 第二章 文献回顾 | 第12-20页 |
| ·情感的定义及其理论概述 | 第12-14页 |
| ·情感的定义 | 第12-13页 |
| ·情感需求理论概述 | 第13-14页 |
| ·学习需求的定义及其理论概述 | 第14-16页 |
| ·学习需求的定义 | 第14-15页 |
| ·学习需求理论概述 | 第15-16页 |
| ·国内外相关研究 | 第16-18页 |
| ·国外对中小学英语过渡期教学的研究回顾 | 第16-17页 |
| ·国内对中小学英语过渡期教学的研究回顾 | 第17-18页 |
| ·本研究的主要理论框架 | 第18-20页 |
| 第三章 研究设计 | 第20-24页 |
| ·研究对象 | 第20页 |
| ·研究工具 | 第20-24页 |
| ·问卷调查 | 第21页 |
| ·课堂观察 | 第21-22页 |
| ·个别访谈 | 第22-24页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第24-33页 |
| ·初一学生英语过渡期的情感变化和存在问题 | 第24-27页 |
| ·学习动机上升 | 第24-25页 |
| ·学习兴趣提高 | 第25页 |
| ·自信心增强 | 第25-26页 |
| ·课堂与考试焦虑程度上升 | 第26-27页 |
| ·初一学生英语过渡期存在的学习需求变化和问题 | 第27-30页 |
| ·学习风格更独立 | 第27页 |
| ·知识文化的认识更理性 | 第27-28页 |
| ·学习习惯更自觉 | 第28-29页 |
| ·学习目标更明确 | 第29页 |
| ·学生基础跟不上课程要求 | 第29-30页 |
| ·初一学生英语过渡期情感和学习需求变化与问题分析 | 第30-33页 |
| ·家长督促有利于学生过渡期情感的正面变化 | 第30页 |
| ·学生心理发展有利于过渡期学习需求的正面变化 | 第30-31页 |
| ·师生交流不畅引起学生过渡期焦虑感增强 | 第31页 |
| ·中小学课程标准和评价体系的差异影响学生学习需求满足 | 第31-33页 |
| 第五章 结论 | 第33-36页 |
| ·主要研究发现 | 第33-34页 |
| ·对外语教学的启示 | 第34-35页 |
| ·本研究的不足和对未来研究的建议 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 攻读学位论文期间发表的论文 | 第38-39页 |
| 附录 | 第39-49页 |
| 附录一 研究问题与数据来源对照表 | 第39页 |
| 附录二：初一学生英语过渡期情感与学习需求调查问卷 | 第39-40页 |
| 附录三：情感与学习需求问卷调查领域、类别与问卷题目对照表 | 第40-41页 |
| 附录四：访谈问题与研究问题对照表 | 第41页 |
| 附录五：期初与期末问卷数据对比统计表 | 第41-45页 |
| 附录六：课堂观察日志样本 | 第45-46页 |
| 附录七：个别访谈样本 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |