智利中学生汉语学习行为研究及对策--以GABRIELA MISTRAL中学为分析个案
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 研究的背景、目的和意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究目的和意义 | 第8页 |
| 1.2 学习行为定义的界定 | 第8-9页 |
| 1.3 研究综述 | 第9-14页 |
| 1.3.1 中国学生学习行为研究综述 | 第10-11页 |
| 1.3.2 外国学生汉语学习行为研究综述 | 第11-14页 |
| 第2章 理论依据 | 第14-17页 |
| 2.1 对外汉语教学心理学理论 | 第14-15页 |
| 2.1.1 学习者的认知风格 | 第14-15页 |
| 2.1.2 学习者的情感因素 | 第15页 |
| 2.2 行为主义学习理论 | 第15-17页 |
| 第3章 智利中学汉语教育情况 | 第17-22页 |
| 3.1 智利中学汉语教育概况 | 第17-19页 |
| 3.2 智利纳塔雷斯港市GM中学汉语教学现状 | 第19-22页 |
| 3.2.1 学习环境情况 | 第19页 |
| 3.2.2 汉语课程设置情况 | 第19页 |
| 3.2.3 汉语教师配备及其生活环境情况 | 第19-20页 |
| 3.2.4 学生汉语学习情况 | 第20-22页 |
| 第4章 调查与分析 | 第22-40页 |
| 4.1 问卷调查 | 第22-34页 |
| 4.1.1 问卷调查的目的和设计 | 第22页 |
| 4.1.2 学生的学习动机分析 | 第22-24页 |
| 4.1.3 学生的学习态度分析 | 第24-27页 |
| 4.1.4 学生的学习行为分析 | 第27-34页 |
| 4.1.5 学生监护人受教育水平分析 | 第34页 |
| 4.2 观察访谈 | 第34-40页 |
| 4.2.1 观察与访谈的个体选择及设计 | 第34-35页 |
| 4.2.2 对学生A观察与访谈的分析 | 第35-36页 |
| 4.2.3 与学生A家长Alejandra的访谈 | 第36-37页 |
| 4.2.4 对学生B观察与访谈的分析 | 第37-38页 |
| 4.2.5 与学生B家长Gloria的访谈 | 第38页 |
| 4.2.6 与校长Luis的访谈 | 第38-40页 |
| 第5章 对策 | 第40-46页 |
| 5.1 学校 | 第40-43页 |
| 5.1.1 教学方面 | 第40-42页 |
| 5.1.2 管理方面 | 第42-43页 |
| 5.2 政府方面 | 第43-46页 |
| 5.2.1 智利教育部 | 第43-44页 |
| 5.2.2 中国国家汉语国际推广领导小组办公室 | 第44页 |
| 5.2.3 中国驻智利大使馆文化处 | 第44-46页 |
| 第6章 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 附录A:汉语学习行为调查问卷 | 第51-55页 |
| 附录B:课堂观察量表 | 第55-56页 |
| 附录C:访谈提纲 | 第56页 |
