| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 一、论题研究缘起与意义 | 第8-10页 |
| (一) 选题的理由 | 第8-9页 |
| (二) 选题的意义 | 第9-10页 |
| 二、论题研究现状综述 | 第10-15页 |
| (一) 国外研究现状 | 第10-13页 |
| (二) 国内研究现状 | 第13-15页 |
| (三) 国内外研究总述 | 第15页 |
| 三、论文的创新之处 | 第15-17页 |
| 第一章 马克思资本现代性理论要义 | 第17-28页 |
| 第一节 马克思资本现代性理论的基本内涵 | 第17-24页 |
| 一、资本对现代社会生成的奠基意义 | 第17-20页 |
| 二、资本带来的现代性困境 | 第20-22页 |
| 三、资本的自我扬弃是社会主义新现代性建构的根本途径 | 第22-24页 |
| 第二节 马克思资本现代性理论的特征 | 第24-28页 |
| 一、实践性:理论与实践的统一 | 第24-25页 |
| 二、生成性:过去、当下、与未来的统一 | 第25-26页 |
| 三、总体性:三大批判的统一 | 第26页 |
| 四、世界性:普遍性与特殊性的统一 | 第26-28页 |
| 第二章 马克思资本现代性理论对思想政治教育的当代价值 | 第28-35页 |
| 第一节 有利于确立思想政治教育的历史方位 | 第28-30页 |
| 一、把捉中国教育现代性问题 | 第28-29页 |
| 二、辩证对待资本的历史地位 | 第29-30页 |
| 第二节 有利于丰富“以人为本”观念,实现人的自由全面发展目标 | 第30-33页 |
| 一、丰富“以人为本”观念 | 第30-31页 |
| 二、在和谐社会理念中实现人的自由全面发展 | 第31-33页 |
| 第三节 有利于推动思想政治教育学科建设 | 第33-35页 |
| 一、提高学科自觉,提升学科的现实观照力 | 第33-34页 |
| 二、拓宽学科领域,提升学科格局 | 第34-35页 |
| 第三章 马克思资本现代性理论视域下思想政治教育现代性境遇分析 | 第35-45页 |
| 第一节 公共性资源匮乏,尚未形成应对现代性境遇的教育合力 | 第35-37页 |
| 一、公共性资源匮乏 | 第36-37页 |
| 二、教育资源尚未形成合力 | 第37页 |
| 第二节 面对西方主导的现代性,教育理论的中国现代性特色彰显不足 | 第37-40页 |
| 一、以西方标准解析中国教育实践 | 第38-39页 |
| 二、对我国传统文化资源挖掘不足 | 第39-40页 |
| 第三节 在科学理性的影响下,教育过程中理论与实践相脱离 | 第40-42页 |
| 一、内容脱离实践,无法切中现代性社会现实问题 | 第40-41页 |
| 二、实践流于形式,对实践活动的指导力不足 | 第41-42页 |
| 第四节 现代性发展过程中主体性缺失,缺少人文关怀 | 第42-45页 |
| 一、将社会规律当做自然规律 | 第42-43页 |
| 二、形成计算、占有式教育 | 第43-45页 |
| 第四章 马克思资本现代性理论对大学生思想政治教育的启示 | 第45-59页 |
| 第一节 建构具有中国特色的现代性教育理论 | 第45-49页 |
| 一、以马克思总体性思想指导教育理论建构 | 第45-46页 |
| 二、以历史唯物主义中国化理论指导教育实践 | 第46-47页 |
| 三、在世界范围内借鉴教育优秀文明成果 | 第47-48页 |
| 四、谨慎对待西方现代性相关学说 | 第48-49页 |
| 第二节 在历史方位中明确现代性教育目标 | 第49-51页 |
| 一、宏观:规划现代性建构总体目标方向 | 第49页 |
| 二、中观:明确阶段性目标任务,利用资本,驾驭资本 | 第49-50页 |
| 三、微观:以“现实的人”为依据,注重目标的层次性 | 第50-51页 |
| 第三节 培育社会主义现代性新主体 | 第51-59页 |
| 一、立足实践,消解物化因素,绽现人的主体地位 | 第51-53页 |
| 二、在个体与群体、人与自然的关系中进一步把握新主体意蕴 | 第53-56页 |
| 三、促进自我意识觉醒,培育主体性自觉 | 第56-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
