| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 研究目的 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-24页 |
| 2.1 乐观 | 第12-13页 |
| 2.1.1 乐观的概念界定 | 第12页 |
| 2.1.2 乐观的测量 | 第12-13页 |
| 2.2 心理健康 | 第13-17页 |
| 2.2.1 自尊 | 第14-15页 |
| 2.2.2 生活满意度 | 第15-16页 |
| 2.2.3 抑郁 | 第16页 |
| 2.2.4 焦虑 | 第16-17页 |
| 2.2.5 学习压力 | 第17页 |
| 2.3 乐观与心理健康的关系 | 第17-19页 |
| 2.3.1 乐观与心理健康积极指标的关系 | 第18页 |
| 2.3.2 乐观与心理健康消极指标的关系 | 第18-19页 |
| 2.4 领悟社会支持的中介作用 | 第19-20页 |
| 2.5 团体辅导对心理健康的作用 | 第20-22页 |
| 2.5.1 团体辅导 | 第21页 |
| 2.5.2 团辅理论基础 | 第21-22页 |
| 2.6 文献的总结和研究假设的提出 | 第22-24页 |
| 2.6.1 已有研究的不足 | 第22-23页 |
| 2.6.2 研究构想 | 第23页 |
| 2.6.3 假设的提出 | 第23-24页 |
| 3 研究一 高中生乐观与心理健康的关系,领悟社会支持的中介作用 | 第24-31页 |
| 3.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.2 研究方法 | 第24-26页 |
| 3.2.1 被试 | 第24页 |
| 3.2.2 测量工具 | 第24-25页 |
| 3.2.3 施测过程及数据处理 | 第25-26页 |
| 3.3 结果与分析 | 第26-31页 |
| 3.3.1 各变量的相关分析 | 第26页 |
| 3.3.2 模型验证分析 | 第26-31页 |
| 4 研究二 乐观团体辅导对高中生心理健康的作用 | 第31-35页 |
| 4.1 研究目的 | 第31页 |
| 4.2 研究方法 | 第31-32页 |
| 4.2.1 被试 | 第31页 |
| 4.2.2 测量工具 | 第31页 |
| 4.2.3 施测过程及数据处理 | 第31-32页 |
| 4.3 结果与分析 | 第32-35页 |
| 4.3.1 实验组和对照组在实验干预前的同质性检验 | 第32-33页 |
| 4.3.2 实验组前测、后测差异比较 | 第33页 |
| 4.3.3 实验组前测、后测差异比较 | 第33-34页 |
| 4.3.4 对照组前测、后测差异比较 | 第34-35页 |
| 5 讨论 | 第35-39页 |
| 5.1 讨论 | 第35-37页 |
| 5.1.1 乐观与心理健康的关系 | 第35页 |
| 5.1.2 领悟社会支持的中介作用 | 第35-36页 |
| 5.1.3 实验组对照组比较结果讨论 | 第36页 |
| 5.1.4 实验组前后测结果讨论 | 第36-37页 |
| 5.1.5 对照组前后测结果讨论 | 第37页 |
| 5.2 本研究的价值与局限 | 第37-39页 |
| 5.2.1 本研究的理论价值与实践意义 | 第37页 |
| 5.2.2 研究局限与未来的研究方向 | 第37-39页 |
| 6 结论 | 第39-40页 |
| 6.1 乐观、领悟社会支持与心理健康的关系及中介效应 | 第39页 |
| 6.2 乐观对心理健康的干预作用 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-48页 |
| 附录 | 第48-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
